陈林林
- 作品数：16 被引量：3H指数：1
- 供职机构：新疆艺术学院更多>>
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- 中等职业学校文化课程改革的应然之路
- 2015年
- 中职学校文化课程归属于泰勒的课程开发范式。在其实践过程中,出现课程内容繁难偏旧、课程结构过于强调学科本位、课程实施过程过于注重知识传授和强调死记硬背、课程评价过于注重甄别和选拔功能等弊端,直接制约着高素质劳动者培养目标的实现。中等职业学校文化课程改革应由开发范式向课程理解范式转型。课程理解范式是从多角度、多元化的解读角度实践课程,有利于高素质劳动者培养目标的实现。
- 易华陈林林
- 关键词：课程开发课程理解
- 从教法到学法:教学范式转型的策略探究
- 2017年
- 教育对象的主体性回归、课程改革的深化、社会转型等因素决定着教学方法由教向学的范式转型。教学范式的转型有自上而下和自下而上两条路径,而由教法到学法的范式转型应然以自下而上路径为主,辅之以自上而下的路径。从教法到学法的教学范式转型策略：教师转变角色和教育理念、学生习得结构不良的高级知识、创设民主开放的教学环境、开发丰富多元的课程资源、营造支持型的学校文化氛围等。
- 陈林林
- 关键词：教学教法学法范式转型
- 新疆艺术类中职生学习自信心缺失的现状研究——基于学习动机理论分析
- 2013年
- 根据实践观察和问卷调查，从学习动机的角度对新疆艺术类中职生自信心缺失现状及成因归结如下：自我价值迷失，原因有学生缺乏正确的需要和自我效能感较低、家长和教师不合理的运用强化等；归因不合理，原因有模糊个体学习风格差异、不能正确认识个体多元化、教师惩罚使用不当等；成就目标丧失，原因有学校分数至上的观念、家长盲目攀比的虚荣心理、社会急功近利的风气等。
- 翟延军陈林林李欢
- 关键词：学习自信心自我价值归因
- 表现性评价在新疆中职德育实践课程中的应用探究
- 2020年
- 文章阐述了表现性评价的内涵与发展,分析了新疆中职学校德育实践课程评价现状与存在问题,包括评价内容以孤立的知识、技能为主,真实情境缺失,评价主体单一化等,提出了表现性评价在新疆中职德育实践课程中的应用策略。要加强教师培训,使教师掌握表现性评价的技能;因地制宜,灵活使用;避免表现性评价应用误区。
- 陈林林
- 关键词：中职德育教育课程评价实践课程
- 关于新疆艺术类中职生认知风格调查研究
- 2016年
- 使用《镶嵌图形测验》对新疆艺术学校568名中职生的认知风格进行测验。回收有效图形543份,剔除填写不合格图形25份,回收率95.59%。本研究得出结论:一、新疆艺术类中职生的认知风格以场依存型为主;二、新疆艺术类中职生认知风格存在年级差异;三、新疆艺术类中职生认知风格存在性别差异;四、新疆艺术类中职生认知风格不存在民族差异。
- 陈林林迟婷易华
- 关键词：中职生问卷
- 加强“90后”大学生法治信仰教育的路径选择
- 2014年
- 在全面推进依法治国背景下,加强"90后"大学生法治信仰教育的主要路径是:实施享有权利和履行义务相结合的教育方式;采用案例教学法,普及法律基础知识;参观人民法院和监狱,提高法律敬畏意识;加强社会主义核心价值观教育,以德治促法治。
- 张超陈林林
- 关键词：依法治国
- 浅谈语文教师对新课标认识的几点误区
- 2012年
- 新课改以来,语文教育取得了一定成绩。在取得成绩的同时,也出现部分教师对语文课程认识和理解上偏差的遗憾。教师对语文课程标准理解上的偏差势必影响语文课程改革的深化。本文从教师混淆语文课程标准和语文教学大纲的本质区别、混淆用教材教和教教材两种教育观念、模糊认识课程目标三个维度、忽视口语交际和综合性教学四个方面,阐述教师对语文课程标准误区形成的过程及其以后需注意的事项。
- 陈林林姬超男刘漩
- 关键词：语文课程课程标准教学大纲课程目标
- 新疆艺术类中职生文化课学习自信心现状的调查研究
- 2014年
- 本文使用自编的关于艺术类中职生学习自信心的调查问卷（文化课）对新疆艺术学校的1069名（预测问卷358份、正式问卷711份）中职生进行调查。从年龄、性别、民族三方面对新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体及自我效能感、独立性、成就感和自我表现四个维度进行差异检验，结论表明：新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上存在显著的年龄差异。随着年龄的增长，自信心各因素呈上升趋势，但各因素增长速度不均衡，在16岁以后出现下降的趋势。新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上存在显著的性别差异，女生文化课学习自信心总体水平略高于男生。新疆艺术类中职生文化课学习自信心总体上不存在显著的民族差异。
- 张雪梅陈林林李贺伟
- 关键词：自信心问卷调查
- 论新疆中职学校思想政治课程评价范式的转型
- 2019年
- 新疆中职学校思想政治课程评价范式应随时代发展而转型,主要变化趋势为:课程评价思维方式从实体思维到关系思维;课程评价主体从单个主体到多个主体;课程评价内容从单一知识到知情意行;课程评价方式从定量分析到质性评价;课程评价功能从划分等级到促进发展。
- 陈林林
- 关键词：中职思想政治课程评价
- 教学方法有效选择的学情路径探究——基于认知风格视角
- 2016年
- 教学方法是影响教育质量的重要因素。其选择应然以新课程理念为导向,但教师在教学实践中集体无意识地选择以＂教＂为主的教育方式,制约教学质量的提高。教师被迫而无奈地选择以＂教＂为主的教育方式的原因在于教育＂惯性选择＂。从学生认知风格的学情角度选择教学方法是破解教学方法＂惯性选择＂难题的有效路径之一。
- 陈林林
- 关键词：教学方法
