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日本综合学习时间课程评述: 2014年; 日本小学的综合学习时间课程是日本基础教育改革的重大成果之一，文章将从各种角度出发，试图对日本小学的综合学习时间进行阐述，进而引发我国对中小学的综合实践活动课程未来发展的思考和对未来教育的期望。; 刘璐刘秉宙王亚群张尧先吴汉; 关键词：心理健康教育

德国的物象学习述评: 2015年; 17世纪前，德国整体处于落后状态，学校基本为教会学校或者被教会所控制，教授内容主要为宗教知识，这一情况一直持续到18世纪宗教改革中期，随后工业革命在欧洲开展，德国教育也受此影响，将教学重点向讲授实用知识的学科偏移。到了20世纪80年代，德国教育改革开始从教育质量上着手，力求让学生在小学就打下自然科学知识的基础，适应当时科学技术的迅速发展。而在这一时期，“物象教学”被正式提倡。“物象教学”不是学科的拼凑，而是包含了生物、物理、化学、气象、技术、地理、交通安全、社会学习等多方面的学习领域。随后，德国对自身的教育各方面都进行了深化改革，即重视学生个性发展，又强调个性的社会责任感，提出了帮助学生形成成熟的对社会负责的个性的改革目标。; 刘秉宙王亚群刘璐; 关键词：德国教育物象学生个性发展教学重点

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王亚群