王宏玉
- 作品数：7 被引量：0H指数：0
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- 每天课前三分钟，读说听写显身手
- 2017年
- 合肥市庐阳区张睿、王宏玉小学语文名师工作室成立于2014年9月，53名成员来自全区32所小学，领衔名师张睿、王宏玉分别为合肥市六安路小学特级教师（中学高级教师）和合肥市南门小学特级教师（小学高级教师）。几年来，工作室以“立新、立人、立教育、立生命”为追求，以课堂教学创新为己任，进行了一系列实践和研究。
- 王宏玉
- 关键词：课前听写高级教师特级教师教学创新
- 随文练笔:阅读教学的有效落点
- 2014年
- 在阅读教学中,结合教材内容,适时开展随文练笔,是提升学生写作能力的有效抓手。在有限的课堂上根据不同课文内容,结合思维活动方式,尝试设计多样随文练笔形式,是随文练笔的有效落点。
- 王宏玉
- 关键词：随文练笔阅读教学
- 减负，从改变习惯着手
- 2014年
- 减负，对一线老师来说，要从自己做起，从小处着手，从改变某些习以为常的不合理做法开始。
二年级语文教材中的很多课文要求背诵或复述。每天放学前，不少老师会要求学生回家背，让家长把关后在课本上签字。家长都说这活儿太重，学生也叫累，而老师习惯了，并不觉得这是加重学生课业负担。其实，如果我们变通一下，将背诵或复述放在每天第一节课前进行就能解决这个问题。不知从何时开始，我们取消了早读。每天第一节课预备铃响过，不少孩子才急匆匆地冲进教室，老师开讲至少五分钟，他们才能慢慢平静下来。我想，如果第一节课前抽出一点时间，哪怕5分钟让学生背背述述，就会获得两全其美的效果：既让学生进入学习状态，又解决将课文背述转嫁家长的矛盾。
- 王宏玉
- 关键词：减负学生课业负担语文教材家长复述
- 你给我当了一回老师
- 2014年
- 这天一跨进教室，就发现黑板是大花脸，还有几道刺眼的水痕。我气急败坏地嚷起来：“谁把板擦弄湿的？存心捣乱吗？”看到我怒目圆瞪的凶样，孩子们怯怯地安静下来。
- 王宏玉
- 关键词：老师教室孩子
- 换种方式教生字
- 2014年
- 前段时间，两次执教一节二年级的同题识字研讨课，我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。
这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上，我分别就五个字的音、形、义进行讲解，并安排几位同学当小老师，但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读，或听我和小老师讲。
- 王宏玉
- 关键词：生字识字写字教学课堂气氛研讨课执教
- 如何提高识字教学效率——“语文学科教学关键问题实践研究”之四
- 2016年
- 一、识字教学存在的问题分析
1.识字教学方法单一且缺乏科学性。现行教材中,看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样,但有些教师在教学中,仍单一地采用＂集中识字＂的形式,很少能在语言环境中识字。教师大多没有进行识字前测,不了解学生的现有发展水平,缺乏教学策略的设计。识字教学脱离了语境,显得枯燥、乏味,从而降低了学生识字的效果。
- 张睿王宏玉
- 关键词：识字教学看图识字教学关键造字方法零起点现行教材
- 让评语架起师生心灵的桥梁
- 2003年
- 给学生写评语是班主任工作的一个重要内容。操行评语是对学生的思想品德及各方面表现做出评定的书面评语。它既能引导学生朝着正确的方向前进，又能使之“对症下药”克服自己的缺点，同时还是家长了解子女、配合老师教育子女的重要途径。长期以来，不少班主任在给学生下操行评语时，有千人一面、千篇一律之感，套话太多，语言色彩单调，不能充分体现学生的个性特征，因而缺乏针对性和教育性，难以取得预期的教育效果。
- 王宏玉
- 关键词：班主任操行评语
