唐淼
- 作品数：3 被引量：51H指数：2
- 供职机构：北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教更多>>
- 师生关系和青少年内化问题：自尊的中介作用被引量：11
- 2016年
- 目的：探索青少年师生关系和内化问题的关系,考察自尊在师生关系与内化问题之间的中介作用。方法：采用师生关系量表、自尊量表、儿童焦虑情绪障碍筛查表和简化情绪量表对929名中学生进行测量。结果：师生关系中的亲密性、支持性和满意度维度均与内化问题呈负相关,而冲突性则与内化问题呈正相关。结构方程模型分析表明,假设模型（师生关系对内化问题的路径显著、自尊中介师生关系对内化问题的路径）拟合度良好（χ2/df=1.572,CFI=0.998,TLI=0.995,RMSEA=0.025,SRMR=0.010）。进一步通过中介分析发现自尊对师生关系和青少年内化问题之间的关系起部分中介作用（解释率为51.2%）。结论：自尊在师生关系对内化问题的影响中起重要作用,对于内化问题的干预可以通过改善师生关系,提高青少年自尊,进而有效改善内化问题。
- 唐淼闫煜蕾王建平
- 关键词：内化问题师生关系自尊中介作用
- 团体认知行为治疗对青少年焦虑症状的干预效果初探被引量：40
- 2015年
- 目的:探讨团体认知行为治疗对青少年焦虑症状的干预效果。方法:使用儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)儿童自我报告版筛查出焦虑症状评分高的中学生(得分≥25分)59名,随机分配进入干预组(n=29)或对照组(n=30)。对干预组使用团体认知行为治疗的方案进行10周(每周1.5 h)的干预,在此期间对照组不做任何干预(对照组在干预组10次干预结束后接受与干预组同样的团体认知行为治疗)。使用Spence's儿童焦虑量表-儿童版(SCAS-C)和儿童自动思维量表(CATS)对两组进行基线和10周干预后2次测量。结果:对SCAS-C评分的重复测量方差分析结果显示,测量时间与分组处理的交互作用有统计学意义[F(1,57)=8.12,P<0.05]。对CATS评分的重复测量方差分析结果显示,测量时间与分组处理的交互作用接近有统计学意义[F(1,57)=3.88,P=0.054]。干预组SCAS-C及CATS的10周干预后得分均低于基线得分[(28.2±11.3)vs.(35.4±15.8),(37.8±30.7)vs.(48.8±27.0);均P<0.05],而对照组干预前后得分差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论:团体认知行为治疗可以有效减少青少年的焦虑症状。
- 闫煜蕾王珊珊唐淼王建平谢秋媛
- 关键词：青少年焦虑
- 师生互动与学业情绪:自尊的中介作用
- 学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素，对于学生的成长与发展十分重要。教师作为中学生生活中的重要他人，他们与学生之间的互动是中学生人际交往的重要部分，会影响学生的心理和个性发展。
- 唐淼董妍王建平
- 关键词：师生互动学业情绪自尊中介作用中学生
