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医学院校本科生医学人文关怀教育效果评价被引量：1: 2017年; 目的探讨医学院校本科生医学人文关怀教育效果。方法整群随机抽样221名临床医学专业本科生,在医学人文关怀教育前后对其进行医学人文关怀相关知识认知度以及行为和态度问卷调查。结果医学人文关怀教育前后医学生对医学人文关怀相关知识的认知度比较,差异具有显著性(P<0.05)。结论课堂教学和临床实习带教中对医学生进行医学人文关怀教育是可行且有效的。; 马平王文英何俊峰兰萍; 关键词：医学人文关怀诊断学

护生在诊断学实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养的探讨被引量：5: 2016年; 目的在诊断学教学中,把换位思考的理念渗透到护理专业学生的诊断学实验教学中,以加强护生的责任心培养,提高护生与患者的沟通能力,转变服务理念,增强服务意识,避免护患纠纷,从而提高诊断学的教学效果。方法以2012级护理本科学生261人作为实验组,在实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养,在学期末制订相关指标进行考核,并在实习期间对其进行护理服务满意情况调查。将2011级护理本科学生311人作为对照组,对照组未强调融入换位思考理念及护患沟通能力的培养。将两组的考核及调查结果进行对比。结果无论是期末考核成绩还是自我评价和对护生护理服务的满意度,实验组均明显优于对照组(P<0.05)。结论在诊断学实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养,有利于激发护生的学习兴趣,提高教学质量;加强护生责任心的培养,减少医疗纠纷;加强护生的医德培养,推动医学发展与社会进步。; 邵锦霞刘颖兰萍何俊峰马平谈益芬; 关键词：护生护患沟通诊断学实验教学

国内诊断学PBL教学效果的Meta分析被引量：4: 2015年; 目的评价PBL教学法与临床医学专业学生学习效果的关系。方法检索中文相关文献，摘录数据进行Meta分析。结果共有14篇符合标准的文献纳入分析。学生理论成绩分析结果：WMD=5．30，95％CI为3．03～7．57；操作成绩分析结果：WMD=8．92，95％CI为5．10～12．74。结论PBL教学模式下临床医学专业学生理论知识和技能操作掌握情况优于传统教学方法。; 何俊峰兰萍刘颖邵锦霞马平; 关键词：诊断学 PBL META分析

形成性评价与终结性评价在诊断学教学中的运用探讨被引量：25: 2016年; 为了提高诊断学的教学质量,遵义医学院建立了形成性评价与终结性评价相结合的评价体系,充分调动了学生的学习积极性和主动性,推动了评价方式和教学方法的改革和创新,提高了教学质量。; 何俊峰王文英马平兰萍; 关键词：诊断学教学改革终结性评价

关于医学生医患沟通能力培养的思考被引量：8: 2015年; 医学是一门社会实践性及专业性都很强的学科，所服务的对象是具有复杂社会关系并患有疾病的人，因此医患沟通是贯穿于整个医疗活动过程中的特殊的人际交往过程，沟通的好坏直接关系到工作成效[1]。高等医学院校是培养我国未来医务工作者的摇篮，如何培养医学生的沟通能力、提高医学生的整体素质，无疑成为医学院校一个值得研究的课题。; 兰萍何俊峰马平王文英方倩; 关键词：医学生医患沟通人际交往

翻转课堂在生理学实验教学中的应用探究被引量：3: 2017年; 目的探讨翻转课堂教学模式在生理学实验教学中的应用效果。方法选择2014级临床医学专业学生共180名,随机分为对照组和实验组两组,分别采用传统教学模式和翻转课堂教学模式,并通过调查问卷对教学效果进行评价。结果实验组在满意度、学习兴趣提高、自主学习能力、团队协作能力以及分析解决问题的能力提升等方面均明显高于对照组,具有显著差异(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式应用于生理学实验教学,有利于教学质量的提高。; 夏婷马平王春梅; 关键词：医学生理学实验教学

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马平