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医学生社区突发公共卫生事件应急能力现状分析被引量：5: 2021年; 为了解医学生社区突发公共卫生事件应急能力现状,分析原因并提出相应的干预对策,从滁州城市职业学院医学系高年级医学生中随机抽取106名学生进行问卷调查,收回有效问卷98份,有效问卷回收率92.45%。结果显示,医学生应急能力总均分为(3.10±0.76)分,其中应急意识维度得分最高,急救能力得分最低;“参加过突发公共卫生事件实训”“学习过急救方面知识”是影响医学生突发公共卫生事件应急能力的因素。医学生社区突发公共卫生事件应急能力有待进一步提升,学校应加强高年级医学生社区突发公共卫生事件应急能力教育。; 高步刚解萍; 关键词：医学生应急能力突发公共卫生事件应急教育

基于提升公共卫生能力的高专护理课程改革被引量：3: 2017年; 目的探索高专护理专业公共卫生课程改革,提升学生公共卫生服务能力,以适应新时期经济社会发展和基层社区卫生服务的需求。方法选择滁州城市职业学院2014级高专护理专业,共186人,随机分成2014级护理1班(49人)、2014级护理2班(44人)、2014级护理3班(49人)和2014级护理4班(44人)。1班和2班为教改班,3班和4班为对照班。对照班采用教改前公共卫生课程体系进行授课。教改班采用公共卫生课程体系增设《预防与保健》、《医学统计学》、《流行病学》进行授课。全部公共卫生课程授课结束后,以问卷调查方式了解学生对公共卫生知识的掌握情况及医学统计和流行病学方法的认知程度。结果教改班学生公共卫生学知识的测试成绩和医学统计及流行病学方法的认知度显著高于对照班(均P<0.01)。结论高专护理专业增设公共卫生学课程符合现代护理教育教学的培养目标,对提升学生公共卫生服务能力,成为复合型的护理人才有很大的促进作用。; 高步刚解萍; 关键词：公共卫生服务课程改革

预防医学线上线下混合式课程思政实证性研究被引量：7: 2023年; 目的:将线上线下混合式教学应用到预防医学课程思政,探索课程思政教学新模式,提高预防医学课程思政的效果。方法:选择滁州某高职院校2019级和2020级高专康复治疗技术专业共4个班125名学生作为研究对象,2019级为对照组,采用传统的线下课程思政教学模式;2020级为试验组,采用线上线下混合式的课程思政教学模式。对2种教学模式的阶段性测试成绩、学期总评成绩、教学效果及学生自身成长情况进行分析比较。结果:2种教学模式的阶段性测试成绩、学期平时成绩、实验操作、综合成绩差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果评价显示,2组学生在学习积极性增强、良好课堂氛围形成、价值引导提升、实践认知及教学与育人质量提升5方面差异有统计学意义(P<0.05)。课程结束后,2组学生在思想品质提高、政治认同增强、职业素养践行、青年使命及未来方向明确5方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论:预防医学课程思政采用线上线下混合式教学对学生的学习成绩、教学效果及学生自身成长的提升均优于传统课程思政教学。线上线下混合式教学模式扩展了课程思政的教学空间,丰富了学生学习方法,实现了课程思政多元化实践教学。; 解萍高步刚

基于语音播报二维码技术的预防医学实验教学的研究被引量：2: 2018年; 目的将语音播报技术与二维码技术结合,应用到预防医学实验教学中,以促进预防医学实验教学数字化的改革创新,提高实验教学效果。方法选取本院2016级护理初专1、2班作为本次研究对象。其中初专2班(51人)作为实验班;初专1班(54人)作为对照班。实验班将语音播报二维码技术运用到预防医学实验教学;对照班用传统预防医学实验教学。结果实验班多项实验操作的正确率均高于对照班(P<0.05)。大多数学生都认为语音播报二维码应用到预防医学实验教学,可以激发学习的兴趣,增强学习的自信心,提高动手能力及自主学习能力。结论将二维码运用在实验教学中是目前社会信息化飞速发展的趋势。它可以增强学生实验操作的自信心,使学生由以前害怕做实验变为喜欢做实验,极大地提高了学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,培养了学生的动手能力,使预防医学实验教学的效果得到很大提高。; 解萍高步刚; 关键词：二维码语音播报实验教学

艾灸疗法联合康复训练对强直性脊柱炎的临床疗效分析: 2024年; 目的进行艾灸疗法联合康复训练治疗强直性脊柱炎(AS)的临床疗效分析。方法选择2021年4月至2023年4月医院收治的72例入院的AS患者作为研究对象,随机分为治疗组、对照组,各为36例。治疗组运用艾灸疗法联合康复训练治疗,对照组使用康复训练治疗,两组分别治疗12周。艾灸疗法每周治疗2次;康复训练每日2 h。治疗12周后比较两组的临床疗效,治疗6、12周比较两组的实验指标(ESR、IL-6、CRP、TNF-α)、各项评分(VAS评分、BASFI评分及BASDAI评分)及Schorber试验、胸廓活动度、枕墙距、指地距。结果治疗12周后,治疗组总有效率为86.11%,高于对照组的63.89%(P<0.05);治疗6、12周后,两组ESR、IL-6、CRP、TNF-α数值,较治疗前均降低(P<0.05),治疗组低于对照组(P<0.05);两组VAS评分、BASFI评分及BASDAI评分,较治疗前均降低(P<0.05),治疗组低于对照组(P<0.05);两组Schorber试验、胸廓活动度数,较治疗前均提高(P<0.05),治疗组改善优于对照组(P<0.05);枕墙距、指地距数值,较治疗前均降低(P<0.05),治疗组改善优于对照组(P<0.05)。结论艾灸疗法联合康复训练治疗AS,在减轻患者临床症状、改善不良体征和实验室指标、控制疾病发展方面疗效确切,值得临床推广。; 苏伟解萍杨作球; 关键词：艾灸疗法康复训练强直性脊柱炎疗效分析

医者仁心教育下人文知识、积极态度调查性研究——以滁州城市职业学院为例: 2021年; 通过调查滁州城市职业学院医学生现有的人文知识、人文积极态度,以了解当前医学院校学生的总体人文素养状况,为今后医学院校调整医学生的人文教育模式提供一定的客观依据。于该院校医学专业中抽取380名研究对象进行一系列的问卷研究,得出其人文知识总正确率仅为73.48%,其人文积极态度总养成率亦仅为77.07%,上述结果突出地反映出在当前普遍重理轻德的教育模式下,较多医学生其人文素养水平稍显不足,医学院校今后应于更多的方面拓展人文医德教育,以帮助学生建立起正确的医学人文实践理念并学以致用。; 苏伟解萍高步刚; 关键词：人文知识

基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的运用被引量：3: 2019年; 目的:研究基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。方法:选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班,共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班,3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法,对照班采用传统教学法。阶段课程结束后,对实验班和对照班进行理论测试,采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于移动网络的PBL教学法的评价。结果:实验班考核成绩高于对照班(P<0.05)。实验班学生对基于移动网络的PBL教学法评价较好。结论:将基于移动网络的PBL教学法应用在社区护理教学中可以激发学生学习的兴趣,提高学生解决问题和搜集资料的能力,培养团队协作意识,使社区护理的教学取得良好效果。; 解萍; 关键词：移动网络 PBL教学法社区护理

高职院校护理专业单亲家庭学生人格问题分析及健康人格的培养被引量：6: 2018年; 目的研究高职院校单亲家庭学生存在的人格问题及形成原因,探索单亲家庭学生健康人格提升的对策。方法抽取本院护理系2016级和2017级所有初专班学生作为调查对象。其中单亲家庭学生共57人;完整家庭学生共472人。比较单亲家庭和完整家庭学生的人格品质及家庭功能所存在的差异。结果单亲家庭学生中家庭功能中度及严重障碍都要明显高于完整家庭(P<0.01)。单亲家庭学生自卑、沉默、不合群及孤独的比例都要高于完整家庭(P<0.01)。结论家庭功能不全对单亲家庭学生的健康成长造成一定影响。单亲家庭学生与完整家庭学生在人格上的表现存在差异,单亲家庭的学生往往存在着较多的负面人格。高职院校应注重学生健全人格的塑造,使他们在大学中能愉快地成长,毕业后能更好地适应社会。; 高步刚解萍吴惠珍; 关键词：护理专业单亲家庭高职院校人格

滁州市某高校女学生乳腺癌预防行为现状及影响因素分析被引量：2: 2022年; 目的了解滁州市某高校女学生乳腺癌预防行为的现状,并分析乳腺癌预防行为的影响因素,为今后采取有针对性的乳腺癌健康教育及预防行为的干预提供参考。方法选取滁州某高职院校,采用自行制定的调查问卷,按分层整群随机抽样法选取239名女大学生进行调查。结果45.61%的学生接受过乳腺癌知识健康教育,44.77%的学生了解乳房自检,仅17.15%的学生知道乳房自检适合时间,15.90%的学生平时做乳房自检,81.59%的学生发现乳房异常会及时就诊。不同家庭所在地的女生在“接受过乳腺癌知识健康教育”、“了解乳房自检”、“平时做乳房自检”及“发现乳房异常会及时就医”预防行为方面差异有统计学意义(P<0.05);不同收入家庭的女生在“发现乳房异常会及时就医”预防行为方面差异有统计学意义(P<0.05);母亲文化程度不同的女生在“了解乳房自检”、“发现乳房异常会及时就医”预防行为方面差异有统计学意义(P<0.05);不同年级的女生“了解乳房自检”、“平时做乳房自检”预防行为差异有统计学意义(P<0.05);是否患过乳腺疾病的女生“了解乳房自检”、“平时做乳房自检”预防行为差异有统计学意义(P<0.05)。多因素分析显示,家庭所在地、年级及是否患过乳腺疾病是女大学生乳腺癌预防行为的影响因素(P<0.05)。结论滁州市某高校女学生乳腺癌的认知及乳房自检行为情况不容乐观,高校应加强女生乳腺癌的健康教育,对乳腺癌的预防行为进行有效地干预,促进乳房保健。; 解萍吴惠珍高步刚; 关键词：高校女学生乳腺肿瘤

基于认知行为疗法协同干预对脑卒中患者日常生活活动能力及情绪效果分析: 2025年; 目的:探究认知行为疗法(Cognitive behavioral therapy,CBT)协同干预对脑卒中偏瘫患者日常生活活动能力(Activities of daily living,ADL)及情绪的影响。方法:纳入2022年5月至2024年1月于滁州康复医院进行康复治疗的100例脑卒中后偏瘫患者为研究对象,按照入院时间随机分为对照组与试验组,各50例,对照组患者接受常规的康复训练,试验组患者在常规康复训练基础上,实施CBT协同干预。在干预前和干预后分别对2组患者的负性情绪、社会认知能力、日常生活自理能力以及生活质量进行康复效果评估,并对2组患者的康复依从性进行调查。结果:干预2个月后,2组负性情绪评分比较,差异有统计学意义(P<0.05),且试验组评分低于对照组(P<0.05);2组简易精神状态评价量表(Mini-mental state examination,MMSE)评分、改良Barthel指数量表评分、生活质量评估量表评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),且试验组评分高于对照组(P<0.05);试验组康复依从率(94%)高于对照组(84%)(P<0.05)。结论:CBT协同干预对脑卒中偏瘫患者在负性情绪、社会认知能力、日常生活能力及生活质量方面有积极影响,同时能够提高患者康复依从性。; 高步刚沈丹解萍; 关键词：认知行为疗法康复训练脑卒中日常生活活动能力负性情绪

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解萍

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