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“唱名法之争”及其背后的心理学分析: '唱名法'是人们用于唱音的词汇系统,也是进行音乐思维的载体。目前国际上通用的主要有'首调唱名法'与'固定唱名法'。我国音乐教育在两种唱名法的使用上一直存有争议。在争论中却产生了许多误区:1,唱名法的使用与听觉上的音高感、...; 赵苏; 文献传递

回归本质方得始终——对视唱练耳专业与视唱练耳课程本质的再思考被引量：5: 2018年; 在2017年11月刚刚于中国音乐学院召开的“全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会”上，中央音乐学院副院长周海宏教授做了《视唱练耳专业是什么专业？视唱练耳课是什么课？——对视唱练耳学科实质与专业人才培养目标的思考》的发言，其中提出了两个观点：第一，视唱练耳专业的学生应该按教育专业的人才目标去培养，而不是按表演专业、创作专业训练体系进行培养；第二，视唱练耳课要从现行的训练内容扩展到与音乐审美实践密切相关的各种能力的训练。”; 赵苏; 关键词：视唱练耳课课程本质音乐艺术院校视唱练耳学科

视唱训练技巧在实际音乐作品中的应用——以舒伯特艺术歌曲《春梦》为例被引量：1: 2015年; 视唱练耳,是音乐学习的基础课与必修课。在视唱练耳的教学中,发展学生的读谱能力与音乐听觉能力是两大核心任务,这两项技能也是学习音乐过程中必不可少的基本技能。因此,如何在教学中切实有效地提高学生这两方面能力,成为教师们长久以来一直思考的问题。就读谱的教学来说,传统的视唱教学主要以教师编写的具有明确训练目的的视唱曲为训练的素材。例如,有关某类音程、某种调式或某类节奏型的视唱练习曲等,这样做的好处就是学生可以在短时间内就某一方面的内容进行有的放矢的练习。但由于目的性过强,难免对乐曲的艺术性、音乐性兼顾不周,使得学生为了练习而练习,失去学习的兴趣。近年来,随着与欧美国家音乐基础教学交流的增加,教师们开始发现,在读谱教学中使用实际音乐作品作为视唱训练的素材,不仅可以使学生们在技巧上得到充分的锻炼,同时也为理解音乐作品、了解不同时期音乐的风格与作曲家的独特音乐语汇提供了直接、有效的途径。本文将这种训练以课例的形式加以呈现,以舒伯特艺术歌曲《春梦》的视唱教学为例,来具体说明这种训练方法的形式、特点及优势。; 赵苏; 关键词：视唱练耳艺术歌曲

试论用实际音乐作品进行听觉训练: 在所有的音乐技术中，音乐听力是最基本的。一些美学家认为音乐是由于对声音的倾听、理解而存在的，没有理解也就没有音乐。这也是音乐听觉实践的真谛。如何在听觉训练中发展学生的音乐感，提高他们的音乐理解力正成为音乐听觉技巧教学研究...; 赵苏; 关键词：音乐作品; 文献传递

“唱名法”的认识误区及心理实质分析: 2018年; 关于"首调唱名法"与"固定唱名法"的选择与使用,长久以来都是音乐基础教学领域中富于争论的话题。自20世纪80年代开始,关于两种唱名法孰优孰劣的讨论又呈升温趋势,但其中存在的误区却一直没有得到澄清,其中主要原因是没有从唱名法的心理本质及其实际需求出发进行讨论。从心理实质来看,唱名是表述音高及其关系的词汇系统,是人们借以记忆、组织乐音,进行音乐思维的载体。出于不同的使用目的,人们发明了不同的唱名体系。在对两种唱名法的讨论中,一些参与者由于未能认清唱名体系、记谱体系与听觉之间的各自的心理实质与关系,从而导致问题的复杂化。本文将就其中出现的误区及其背后的心理实质进行深入的剖析。; 赵苏; 关键词：固定唱名法首调唱名法谱式

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赵苏