邵虹
- 作品数：24 被引量：11H指数：2
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- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 基于前置 审辩说理 揭示本质--“三角形的三边关系”案例分析被引量：1
- 2022年
- “三角形的三边关系”是小学数学教学的重点内容之一,在实际教学过程中,学生常常出现只关注“围成”或“围不成”的外在形式,陷入重形式记忆、弃本质理解的怪圈。研究团队尝试发挥审辩式思维在数学教学中的作用,突破原有思维定式进行教学。形成的新设计基于前置性学情诊断,通过“曝光”学生的认知差异和分歧,聚焦“三角形任意两边之和大于第三边”的数学本质。教学中还应重视三边关系结论的理性分析,构建递进式的学习阶梯,渗透确定三角形的充分且必要条件,促进学生数学思维水平的提升。
- 陈银邵虹
- 关键词：小学数学
- 从容
- 2008年
- 从容，就是镇定，沉着，不慌不忙。它有两层含义：举止行动舒缓，可谓从容；时间宽裕也是一种从容。这两种从容是可以看见并容易感受到的，其实在我看来，从容绝不仅仅是一种外在的行为，更是一种安之若素、稳如泰山的心理素质和人生态度。
- 邵虹
- 关键词：从容心理素质
- 在质疑提问中审辩概念本质--以《认识图形的周长》一课为例被引量：1
- 2021年
- 《认识图形的周长》是一节概念课,理解周长的本质对于后续学习计算周长、理解周长与面积的关系等有着重要的作用。因此,确定本节课的教学目标是:通过折与分、描与说等活动丰富对周长的“形”与“数”的感知,理解并内化周长的概念;在问题情境中理解周长的概念本质,培养学生质疑、提问、思辨能力,发展空间观念,积累数学活动经验。
- 万李芳邵虹
- 关键词：概念课思辨能力问题情境质疑提问
- 小学数学跨学科主题作业的设计与实施——以“折扇:拾遗校园十景图”为例
- 2023年
- 在跨学科主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法分析并解决问题。教师可以“折扇”为主题,设计跨学科主题作业“折扇:拾遗校园十景图”,从“品扇”“制扇”“鉴扇”三个板块展开,以“折扇中的黄金比例”“如何进行调研”“寻找扇形元素”“如何设计评价量规”等任务为驱动,构建主题作业群,从而提升学生的核心素养。
- 黄建邵虹
- 关键词：传统文化
- 历史视角下“长方体的认识”教材编写与启示——跨越50余年的教材纵向比较研究
- 2020年
- 从历史地位和转折意义的角度,本文从人民教育出版社跨越50余年的多套教材中,重点选择了1959年、1997年、2013年出版的《数学》教材,对"长方体的认识"一课的内容进行纵向比较。在教材的整体编排上,我们比较后发现,三套教材均将"长方体的认识"安排在五年级(1959年教材是安排在高级小学课本第三册,相当于现在的五年级),学生掌握长方体、正方体特征之后,继而学习长方体、正方体的表面积和体积。
- 邵虹
- 关键词：小学课本历史视角《数学》教材教材编写正方体
- 聚焦统计素养 发展思维能力——《统计复习》教学案例
- 2020年
- [教学内容]人教版六年下册第96页.[教学过程]一、情境激趣,制造认知冲突1.观看亚运会宣传视频,出示射击选手成绩,收集数据信息.射击队要增补一名选手参加亚运会,以下是三位候选人10次射击的成绩,请观察数据做出选择.
- 冯骏驰邵虹
- 关键词：亚运会情境激趣教学案例统计素养
- 以问题解决为载体,经历概念的形成过程——听黄升昊老师执教“年、月、日”有感
- 2014年
- “年、月、日”是一节概念课，也是典型的常识性内容教学课，属于计量单位范畴。作为常识性内容，虽然学生已经在课前积累了大量感性经验，但这种经验在学生头脑中的存在是比较零乱的、有差异的。那么，
- 邵虹
- 关键词：概念课题解执教老师感性经验计量单位
- 关于“圆面积”教学的港、澳、台教材比较研究被引量：1
- 2014年
- “圆面积”是小学数学几何教学中的重要内容，无论哪个时期或哪个地区，都将它作为小学阶段的必学知识。这一内容历来受到广大教师和教材编写者的重视。为扩大研究范围，了解更多的信息，笔者选取了港、澳、台的三套教材，开展教材比较研究，借鉴、吸取各套教材之长。本研究仅就香港新世代、澳门新思维、台湾翰林三套数学教材为例，对“圆面积”教学目标、素材选用、呈现方式、操作活动以及练习设计等环节进行比较研究，试图寻求各套教材之间的共性与个性，发现一些规律性的经验或结论，为教师理解教材、展开有效的教学提供参考。
- 邵虹
- 关键词：教材比较几何教学圆面积教材编写者小学阶段数学教材
- 系列训练后,难度降低了——对一个选做题难度的调查与分析
- 2008年
- 一、问题的提出
“从1～9这九个数中，各选出一个填入□里。（每个数只能用一次）□＋□＋□=□＋□”是《新思维数学》一年级上册学习了“20以内进位加法”之后的一道选做题。那么，对于一年级学生来说，这个问题的难度如何？如果在解决此问题前进行适度系列训练，对学生正确解答是否有帮助？为此，笔者进行了对比研究。
- 邵虹
- 关键词：一年级学生数学思维
- 看到350、560这两个数,你会提出哪些数学问题
- 2008年
- “如何有效培养学生提出数学问题的能力”是当前数学教育研究中的一个重要课题。以张天孝老师为主的《新思维数学》教材编委会早在2004年就着力于学生提问能力的研究，并提出了“知识问题化”和“问题知识化”的理念。他们认为提出问题本身就是一项独立的数学活动，就是教学目标所在。因此，在《新思维数学》教材中，专门设置了单元提问课、课时提问课，把相关联的数学知识转化为问题的形式呈现．引导学生在提出数学问题的基础上学习和掌握知识，发展思维。
- 邵虹
- 关键词：数学问题学生提问能力数学教育研究知识问题化数学活动教学目标
