吴建英
- 作品数：25 被引量：14H指数：3
- 供职机构：江苏省海门市东洲小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教文学更多>>
- 整本书共读:播下最美妙的种子被引量：4
- 2017年
- 早在1941年，叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。“义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，整本书阅读的重要性。
- 吴建英
- 关键词：种子语文课程标准义务教育叶圣陶
- 团队研修助力教师第二次成长
- 2018年
- 团队研修是一种以团队为内核的教研模式。进入成长高原期的教师,可以通过团队研修实现第二次成长。通过组建团队,打造教师成长的"新高地";通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园;通过灵活性、特色化、多元型的团队研修方式,使教师快速"化蛹成蝶"。
- 吴建英
- 关键词：团队文化
- 放飞想象 翱翔童话天地——以《说大话的小鸡》为例谈情境童话创编教学
- 2009年
- 童年是用幻想编织的岁月，“儿童是天生的浪漫主义童话作家”。瑞士儿童心理学家皮亚杰在其《发生认识论》中对儿童思维作过这样的描述：“儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。”他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。在日常生活中，儿童常常把周围的动物、植物甚至物品人格化，自编自演童话。在这个特殊的年龄阶段，他们无一例外地拥有童话创作的天赋，对他们来说，比喻、
- 吴建英
- 关键词：童话作家教学创编情境大话
- 综合性学习:母语教育的新路径
- 2011年
- 语文综合性学习课程整合了母语教学资源，把语文学习延伸到学生生活与社会活动的各个领域。它不仅追求听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习，为提高学生的语文素养找到了一条新路径。语文综合性学习的实践过程中，只要因地制宜、周密考虑、放手活动、适时指导，学生的语文素养就能在母语阳光的沐浴下得到全面提高。
- 吴建英
- “中国风·母语美”微课程群研发与实施被引量：4
- 2017年
- 基于母语教育的时代需求与"微课程"的独特优势,遵循汉语言文字特点与儿童学习母语的规律,构建与实施"中国风·母语美"微课程群。让儿童汲取最适合的母语营养;通过主题读本,将最美的母语给最美好的童年;通过乐学策略,用可亲的方式让儿童在母语中狂欢;通过变革创新,用适宜的方法提高课程实效。
- 吴建英
- 抵达言意共生的境界——例谈“情感型课文”教学的理想追寻
- 2008年
- "情感型课文"教学存在着情感铺张过分、情节分析过度、文本价值空泛、感悟词句单一等教学偏差。对于"情感型课文"的教学,我们应追求语言形式与人文情感的和谐统一,在文本解读、潜心涵泳、入境想象、联系语境、深层对话、迁移抒写、拓展反哺中抵达言意共生的境界。
- 吴建英
- 关键词：言意共生
- 播下“生命”的种子——《“蚁国英雄”》课堂教学剪影
- 2008年
- 语文教学是一门艺术。它的审美价值不仅仅在于语言的习得、运用上，更重要的在于启迪智慧、陶冶心灵、升华感情上，这是语文教学的灵魂。语文课应该成为学生“精神的殿堂”。教学时，只有引领学生把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。
- 吴建英
- 关键词：课堂教学剪影种子语文教学语言文字
- 让课堂成为学生的精神家园被引量：1
- 2003年
- 吴建英
- 关键词：课堂教学教学内容教学研究学习氛围
- “中国风·母语美”小学语文教育改革探索
- "‘中国风·母语美’小学语文教育改革探索"以"探索展示母语之美的语文教育"为目标,坚持走母语教育民族化之路、母语教育儿童化之路、母语教育审美化之路。通过课堂教学改革、课程群开发、审美品格提升三个阶段,确立了关注母语本体特...
- 吴建英
- 关键词：儿童化审美化小学语文教育
- 文献传递
- 让评价充满人文关怀
- 2004年
- 吴建英
- 关键词：教学评价学业成绩
