吴建英
- 作品数：23 被引量：11H指数：1
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- 小学语文“情意课堂”的探索与实践
- 2014年
- 2008年，我提出了“情意课堂”的教学主张。经过近几年的探索与实践，初步形成了小学语文“情意课堂”的理性架构和实施路径，试图以此来表达自己对于小学语文课堂教学的理解与建设。
一、“情意课堂”产生的背景
（一）基于对当下语文课堂教学现状的思考
小学语文课堂教学应是一个师生共同展示生命活力、获得成长意义的丰富而又复杂的过程。然而，审视当下的语文课堂教学，我们发现两种偏颇：一种是漠视汉语特点，弱化语文灵性。课堂教学建立在工具化、符号化和理性化的知识观基础上，含义解释、要点归纳、机械练习、语料记忆等做法不胜枚举。
- 吴建英
- 关键词：语文课堂教学小学语文情意教学现状生命活力汉语特点
- 让生命之花美丽绽放——学校艺术教育的思考与行动被引量：1
- 2014年
- 2014年1月,教育部出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,明确提出：＂落实立德树人的根本任务,实现改进美育教学,提高学生审美和人文素养的目标,学校艺术教育承担着重要的使命和责任,必须充分发挥自身应有的作用和功能。＂近年来,我校（江苏省海门市通源小学）创造性地把艺术教育纳入学校文化特色——新生命教育之中,从生命的高度审视艺术教育,从生命的意义角度构建艺术教育,从生命的价值出发推动艺术教育,让每一朵生命之花在艺术教育中美丽绽放。
- 吴建英
- 关键词：学校艺术教育生命教育美育教学人文素养文化特色
- 引领儿童过一种幸福的阅读生活——略谈阅读文化课程的开发与构建
- 2014年
- 儿童的成长就是发展。儿童要健康良性地发展,需要良好的成长文化,需要教育对童年进行理想的文化设计。这是确保童年良好生态的需要,也是教育之必然。苏联著名教育学家维果茨基认为,儿童的发展可分为"天生的"与"文化的"。所谓文化的发展,"不只是文化经验的掌握,也是文化行为的形式与习惯的养成,以及这种文化的推理方式"。"
- 吴建英
- 关键词：阅读文化需要教育儿童文学作品维果茨基分角色朗读
- 绝了!《绝句》
- 2014年
- 一、“诵”,绝了
李重华认为“诗有三要：发窍于音，征色于象，运神于意”，“音”为诗之首要。所以，诵读，是经典古诗教学之根本。本课教学，以绝句的特点和本诗的艺术特色为突破口，引领学生进行多角度、多层次的诵读。
- 吴建英
- 关键词：《绝句》古诗教学艺术特色诵读
- 让文化在“古今沟通”中复苏--《伯牙绝弦》教学笔记被引量：1
- 2013年
- 课程改革以后，各种版本的小学语文教材相继增加了文言文选文。但文言文教学在整个语文教育中，一直是个难点。钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。”小学文言文教学是新要求，似乎更是教学研究的“死角”，更有探讨的必要。
- 吴建英
- 关键词：教学笔记语文教学改革小学语文教材伯牙文化
- 意会言传:语文教学的一种重要方法
- 2015年
- 汉语的重要特性之一是意合,由此折射出的思维方式是意会。意会是一种由"言"知"意"的会意过程,就像陶渊明所说的"好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食"的一种阅读高峰体验。人们常说"只可意会,不可言传",意思是只能用心领会,无法用言语具体表达。但是,如果一味强调"意会",而不注重"言传",就会使原本就很虚无缥缈、浮泛微妙的感受由于缺乏言语思维的介入和参与,而显得更加凌乱模糊。
- 吴建英
- 关键词：片言居要显性化诗眼
- 课程研发,走到深处是统整被引量：1
- 2016年
- 教育的对象是完整的人,面对＂完整的个体＂,需要我们构建一种适合学生整体、多元发展的课程模式,这就要求我们对课程进行多样化、全方位的统整。统整,能让课程研发的顶层设计更有＂方向＂,让课程实施更有＂品质＂,让课程评价更有＂价值＂。
- 吴建英
- 关键词：课程统整课程实施课程评价
- 情意课堂:一条母语教育民族化之路被引量：1
- 2014年
- 2008年．我提出了“情意课堂”的教学主张。经过近几年的实践与探索．初步形成了小学语文“情意课堂”的理性架构和实施路径．试图以此来表达自己对于小学语文课堂教学的理解与建设．
- 吴建英
- 关键词：语文课堂教学母语教育情意小学语文
- 《东施效颦》(文言文)教学实录及评析
- 2014年
- 【文言文】
《东施效颦》
故西施病心而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去亡走。彼知颦美,而不知颦之所以美。
【教学过程】
一、初读文言文1.揭题激趣,理解题意师：同学们,今天这堂课,我们一起来学习一篇短文,读——生：东施效颦。
- 姜树华吴建英
- 关键词：教学实录成语故事语言意义教学观《陌上桑》范读
- 教师绩效考核方法之我见
- 2014年
- “绩效”是什么？是工作成绩和劳动效率。教师实施绩效工资，于个人，引入了“粮草”，能者多得，让劳动更有价值；于单位，引入了“鲶鱼”，激励竞争，使工作更有成效。然而，在实际绩效考核的过程中，仍存在一些不尽如人意的地方，出现了种种问题。
- 吴建英
- 关键词：绩效考核方法教师绩效工资
