刘利娟
- 作品数：5 被引量：2H指数：1
- 供职机构：邯郸市第二十五中学更多>>
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- 在深度学习中,渗透学科核心素养--复习课“人体结构层次的建模”教学设计被引量：1
- 2021年
- 1教材分析、学情分析及设计思路本节复习课的主要复习内容是人教版七年级上册第二单元“生物体的结构层次”和人教版七年级下册第四单元“生物圈中的人”。人教版七年级上册第二单元“生物体的结构层次”教学只是帮助学生建立了动物体结构层次的一个框架,而不同结构层次间的内在联系是如何建构起来的,没有详细展开。
- 刘利娟杨艳周晓莉
- 关键词：复习内容学情分析复习课教材分析教学设计
- 基于新课标的初中生物学“情境+素养”命题模式探讨--以学习主题4“植物的生活”为例被引量：1
- 2022年
- 新课标对教学评价提出新的要求,面对新课程改革,纸笔测试也应作出相应调整。基于新课标学业质量标准,从“教—学—评”一致性的角度,以学习主题4“植物的生活”为例,通过对“情境+素养”试题的功能辨析,探讨初中生物学“情境+素养”试题命制模式,可为初中生物学学业水平测试、阶段测试等试题的命制提供借鉴和参考。
- 刘利娟周晓莉
- 关键词：功能辨析
- “双减”背景下的初中生物学“情境+素养”试题命制
- 2023年
- 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中明确提出考试命题要坚持素养立意,凸显育人导向。即要基于真实情境,实现对学生生物学科核心素养的全面考查。因此在命制“情境+素养”试题时,要基于真实的生物学问题情境,考查学生的生物学科核心素养,这对于“双减”背景下的学生学习和评价显得尤为重要;并从情境素材的选择加工、生物学科核心素养的考查、“情境+素养”命题模式三个方面论述“情境+素养”试题命制的相关研究成果。
- 潘紫千周晓莉刘利娟
- 关键词：中学生物命题模式
- 真实生物学问题情境驱动下的探究实践活动——“细胞是植物体的基本结构单位”教学设计
- 2023年
- 围绕学习主题1的次位概念“绿色开花植物的结构层次”展开,以重要概念“细胞是生物体结构和功能的基本单位”为依托,提出基于细胞水平的4个关联问题,引导学生在真实生物学问题情境驱动下,从“观察并对比细胞结构”的角度开展探究实践活动,根据探究结果总结植物体的结构层次。
- 刘利娟
- 关键词：细胞结构
