张柳
- 作品数：27 被引量：206H指数：10
- 供职机构：安徽医科大学护理学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级自然科学研究项目安徽省教育厅教学研究项目安徽省自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教军事更多>>
- 医护一体化训练模式在《基础护理学技能》课程教学中的实践效果被引量：5
- 2020年
- 目的探讨在《基础护理学技能》课程中医护一体化训练模式对护生临床思维能力和批判性思维的影响作用。方法选取90名护理专升本学生,按照上课班级分为实验组和对照组,实验组加入医护一体化训练模式进行授课,对照组采用常规模式进行授课,使用批判性思维能力量表和综合技能考核进行评价。结果医护一体化训练模式对护生批判性思维能力中寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、批判性思维能力总分有效改善,差异有统计学意义(t值=-3.695,-2.462,-2.940,-2.453,-2.468,-4.075,P值均<0.05)。医护一体化训练模式对护生综合技能中团队协作能力、操作实施过程、临场应变能力、护患沟通和人文关怀能力、技能总分的有较大提高,差异有统计学意义(t值/Z值=-5.69,2.70,-4.21,5.91,4.79,P值均<0.05)。结论医护一体化训练模式有助于护生临床思维能力和技能的提高,可以应用于《基础护理学技能》的教学中。
- 钟起李玉红张柳张凤凤刘金婵
- 关键词：批判性思维
- 一种产后抑郁网络干预系统
- 本发明提供一种产后抑郁网络干预系统，所系统至少包括：移动终端，用于接受用户登录信息以及所述用户的目标信息，并基于所述目标信息对所述用户当前状态进行分类处理，其中，分类后的类别包括：产前阶段和产后阶段；后台管理端，用于与所...
- 李玉红沐婷玉张成璐洪静芳张柳
- 文献传递
- 线上教学期间医学生的学习策略与学习绩效的相关性研究被引量：1
- 2022年
- 目的了解新冠疫情期间因突发的公共卫生事件采取的多平台线上教学模式下医学生的学习策略现状,探讨其与学生学习绩效的相关性。方法于2020年6月-9月采用便利抽样法对327名安徽某医科大学学生采用学习策略量表、学习绩效量表进行调查,分析新冠疫情下医学生多平台线上学习策略与绩效的相关性。结果调查对象中护理专业学生181名(59.34%),临床专业124名学生(40.66%);医学生学习策略各维度中情感策略得分最高,学习绩效各维度中学业成绩得分最高,学生学习策略与学习绩效之间呈正相关(r=0.235,P<0.05),其中情感策略与学业成绩相关性最高(r=0.299,P<0.05);平台使用熟练度不同的学生学习成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年级的学生学习满意度和投入产出比比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学生的学习策略处于中等水平,疫情期间医学生认知策略与情感策略与学习绩效呈正相关,同时疫情期间医学生较多使用情感策略而较少使用认知策略,需要深化教学改革,更好的提升学习绩效。
- 王涵陈月华张柳李玉红刘心雨刘星宇刘泥泥王雨晴
- 关键词：线上学习学习绩效医学教育
- 一种产后抑郁网络干预系统
- 本发明提供一种产后抑郁网络干预系统，所系统至少包括：评估模块，用于根据爱丁堡产后抑郁量表和产后抑郁预测量表，对个体进行有无抑郁情绪及抑郁水平、筛查产后抑郁危险因素的评估，评估产后抑郁发生的风险；干预模块，根据评估模块的信...
- 李玉红沐婷玉张成璐洪静芳张柳
- 文献传递
- 基于拉斯韦尔模式理论的护理本科生专业认同提升策略的构建
- 2023年
- 目的构建护理本科生专业认同提升策略,为提高护理本科生专业认同提供实践依据。方法基于拉斯韦尔模式理论框架,以首批国家级一流本科专业建设点安徽省某高校为例构建护理本科生专业认同的提升策略。结果本研究对应拉斯韦尔模式理论的“传者”“信息”“传播途径”“受者”“效果”五因素分析提升策略构建的运行机理,其中重点阐述“信息”“传播途径”“效果”三因素,构建科学的护理本科生专业认同提升策略。结论高校应结合本校办学定位和专业特色,在明确教学目标的基础上,积极发挥“传者”的作用,优化教学方法传播多效整合的教育内容,全面落实“以本为本、四个回归”,以达到提升专业认同感的教学效果。
- 张柳钟起李玉红吴国翠
- 关键词：拉斯韦尔模式护理专业认同感
- 任务驱动-案例教学法在《护理综合实训》课程中的应用被引量：6
- 2019年
- 人才培养质量一直是高等教育教学改革的聚焦点,国家教育事业发展“十三五”规划中强调,深化本科教育教学改革,实践教学是改革的关键环节,要积极推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式的学习方式,注重学生学思结合和能力培养[1-2]。
- 李玉红刘金婵钟起张柳张凤凤
- 关键词：高等教育教学改革任务驱动教学法案例教学法
- 基于BOPPPS教学模式的助产学课程思政教学设计——以正常分娩虚拟仿真实验教学为例
- 2024年
- 面向新医科发展和教育数字化转型需求,运用BOPPPS教学模式,以“正常分娩虚拟仿真实验教学”为例,探究助产学虚拟仿真实验课程思政教学设计,融入大医传承、匠心精神、专业认同、人文关怀等思政元素,注重培养高素质综合应用型助产人才。
- 张柳严伟玲李玉红刘金婵左雨夜
- 关键词：助产学
- 基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学实践探索——以护理综合实训课程为例
- 2024年
- 随着实验教学改革的不断深入和虚拟仿真实验教学2.0建设的持续推进,如何借助虚拟仿真实验教学平台促进高等教育高质量发展,成为教育教学研究的热点问题。该研究以护理综合实训课程为例,从混合式教学模式构建、教学组织与实施、多元化教学评价等方面详细介绍基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学的设计方案,通过课程内外联动、线上线下学习资源整合、混合式教学实践和探索等方式,为护理学专业的实验教学改革提供参考。
- 刘金婵李玉红张柳张凤凤
- 关键词：虚拟仿真平台混合式教学护理教学实践
- 牙支持式种植导板指引下种植体植入的围手术期护理被引量：13
- 2019年
- 目的探讨牙支持式种植导板指引下种植体植入的围手术期护理方法。方法回顾性分析2015年8月至2017年3月安徽省合肥市某医院15例病人在牙支持式种植导板指引下行种植体植入的围手术期护理方法。结果15例种植牙病人成功植入植体23枚,无一例发生术后并发症,病人满意。结论加强牙支持式种植导板指引下种植体植入的围手术期护理,可减少术中、术后并发症,消除病人焦虑,并提高种植修复的成功率。
- 查大慧李玉红张柳李伦兰程旭王燕
- 关键词：牙种植围手术期医护
- 妊娠晚期女性非稳态负荷对不良妊娠结局的影响研究
- 2023年
- 背景近年来不良妊娠结局的发生率居高不下,对孕产妇和新生儿的生命健康构成了严重威胁。已知慢性压力是不良妊娠结局的危险因素之一,而非稳态负荷(AL)作为衡量慢性应激的综合生理指标,与不良妊娠结局的关系尚未明确。目的探讨妊娠晚期女性AL对不良妊娠结局的影响。方法采用便利抽样法于2021年11月—2022年11月在中国人民解放军联勤保障部队第901医院、六安市金安区妇幼保健院产科门诊招募符合研究要求的妊娠晚期女性作为研究对象。通过问卷调查收集其一般资料和产科资料等基本资料;通过体格检查和实验室检查收集生物学指标,并参考AL相关文献计算研究对象的AL得分;通过查阅医院电子病历系统获得妊娠结局资料。采用多因素Logistic回归分析探究AL对妊娠晚期女性不良妊娠结局的影响。结果本研究共纳入妊娠晚期女性354例,平均年龄(29.3±4.1)岁,AL总分的上四分位数为3分。本研究以研究对象AL总分的上四分位数为高风险临界值,将其按照AL得分分为低水平AL(AL<3分)和高水平AL(AL≥3分)。高水平AL孕妇占32.8%(116/354),低水平AL孕妇占67.2%(238/354)。不良妊娠结局发生率为15.5%(55/354),其中巨大儿发生率为9.9%(35/354),其次为早产[5.4%(19/354)]、低出生体质量[2.3%(8/354)]。高水平AL妊娠晚期女性不良妊娠结局发生率(26.7%,31/116)高于低水平AL妊娠晚期女性(10.1%,24/238)(P<0.05);高水平AL妊娠晚期女性早产发生率(10.3%,12/116)、娩出巨大儿率(15.5%,18/116)高于低水平AL妊娠晚期女性(2.9%,7/238;7.1%,17/238)(P<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示,高水平AL妊娠晚期女性发生不良妊娠结局的风险比低水平AL妊娠晚期女性增加2.465倍[95%CI(1.315,4.622),P<0.05]。与低水平AL相比,高水平AL是妊娠晚期女性早产[OR=4.832,95%CI(1.545,15.114)]、娩出巨大儿[OR=2.868,95%CI(1.392,5.909)]的危险因素(P<0.05)。结论妊娠
- 王明欢李玉红俞敏王友刚俞巧稚杨方方袁德慧张柳
- 关键词：妊娠晚期慢性应激
