朱俊阳
- 作品数：10 被引量：17H指数：2
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- 叙事性课文节选要适宜和有效——基于篇章语言学的衔接与连贯理论
- 2015年
- 人教版（下文非特别说明均指人教版）高中语文必修4第3课选自莎士比亚戏剧《哈姆莱特》第五幕第二场，即结尾部分，课文脚注中用近250字介绍了《哈姆莱特》的主要情节：“丹麦王子哈姆莱特的父王突然死去了……奥菲莉娅的哥哥雷欧提斯对哈姆莱特极为怨恨，克劳狄斯趁机拉拢他，两人合谋设计杀死哈姆莱特。本文就是从这里开始的。”同样选自结尾部分的还有初中语文八年级下册第7课《雷电颂》，选自郭沫若《屈原》第五幕（一共五幕）第二场，大篇幅的剧情梗概附在课文后的参考资料中。
- 朱俊阳
- 关键词：篇章语言学连贯理论课文叙事性衔接节选
- 读出散文的情感和意味被引量：3
- 2016年
- 朱自清《春》是初中一篇经典的抒情散文,教师教授这篇散文的语言时,往往会布置这样的任务：选出你最喜欢的语句,并说出喜欢的理由;你觉得哪句话最美,美在哪里。或者再加上回答问题的角度,如“请从用词造句、修辞手法上进行赏析”,
- 朱俊阳
- 关键词：用词造句诗缘情物我交融散句词格
- 言语行为下的“非连续性文本”及其教学内容的思考
- 2019年
- “非连续性文本”由“国际学生评价项目”(简称PISA)提出,又称“间断性文本”,是相对于以句子和段落所组成的“连续文本”而言的阅读材料,它不是以句子为最小单位,而是由数据表格、曲线图、图解文字组成的文本。例如清单、表格、图示、广告、地图、时刻表、目录、索引、使用说明书等,主要分为图表类和纯文字类。
- 朱俊阳
- 关键词：数据表格PISA言语行为国际学生评价项目教学内容
- 非连续性文本教学要聚合与实用被引量：1
- 2020年
- 非连续性文本由“国际学生评估项目”(简称PISA)提出,是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。它不是以句子为最小单位,而是基本由数据表格、曲线图、图解文字组成的文本,例如清单、表格、图示、广告、地图、时刻表、目录、索引、使用说明书等,主要分为图表类和纯文字类。
- 朱俊阳
- 关键词：数据表格国际学生评估项目PISA时刻表
- 从网络新词“duānɡ”的形成看单音节拟声词的特点被引量：2
- 2015年
- 网络新词"duānɡ"以及一些网络单音节拟声词的新兴,对传统汉语单音节拟声词提出了挑战。它们的形成必须符合单音节拟声词语音、文字、语法的普遍特点,这样才能固定下来成为语言符号的发展趋势,同时也为未来出现的新单音节拟声词提供必要的形成依据。
- 朱俊阳
- 关键词：网络新词语言符号
- 基于学科课程的探索期教师培训课程设计
- 2019年
- 探索期教师培训课程设置关键是对“学科课程”的深度认知,课程目标指向课程学习力、教学改进力、课题研究力和职业实现力。课程依据纵向的“学科课程”的课程要素和横向的能力指向而设计,“纵横向课程”真正地将理论以某一种方法按某一种途径具体实践,实现自我发展和教育变革。整个培训课程体系的实施就是“学教研业”一体化,具体实施途径可以通过样例学习、课例研修、仪式课程来实现。探索期教师培训评价应与课程实施同步推进。
- 朱俊阳胡春梅
- 关键词：学科课程教师培训
- 语文专题教学的本质被引量：6
- 2017年
- 语文专题教学不仅是聚篇为类,更应该是一种课堂组织形式。语文教师必须厘清语文专题教学和单元教学、单篇教学的区别,从而探得语文专题教学的本质。
- 朱俊阳
- 文学类文体的语体特征与教学内容确定被引量：1
- 2023年
- 语体的不同决定了文体的不同,文体是语体的体现,是不同功能的语言手段的体现。本文从语体和文体的关系出发,以一定的语境、与语境相应的语言手段和反映客体的特定方式分析不同文学类文体的语体特征,在此基础上确定文学类文体的教学内容。
- 朱俊阳吴娇颖
- 关键词：文学类文本语体文体教学内容
- 基于言语行为的统编本初中语文教材研究被引量：2
- 2018年
- 由教育部审定（2016—2017）、人民教育出版社出版的语文教材（以下简称“统编本”）与经全国中小学教材审定委员会审定（2001—2002）、人民教育出版社出版的语文教材（以下简称“人教本”）,其七年级上下册、八年级上册近一半课文相同,名著阅读也多有重合,但不同之处更为细微：课文体系上,导读多了“预习”二字,“研讨与练习”分为了“思考探究”“积累拓展”“读读写写”;名著阅读上,由主题式标题到阅读方法式标题;
- 朱俊阳
- 关键词：教材研究初中语文言语行为名著阅读中小学教材
- 对维吾尔族学生汉语声调教学有效性的研究被引量：2
- 2016年
- 以维吾尔语为母语的人发汉语普通话的声调调值会出现偏差,对维吾尔族学生的汉语声调教学应以纠正声调调值偏误为主,并进行声调的组合教学,从而提高声调教学的有效性。
- 朱俊阳
- 关键词：维吾尔族汉语教学声调教学有效性
