孔德宏
- 作品数：60 被引量：45H指数：3
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- 对对数函数符号读法的讨论
- 2018年
- 教师在对数函数的教学过程中,容易忽略对数学符号读法的教学。本研究通过对当前教师对对数函数符号读法的调查和对文献中对数函数符号读法的梳理,进而对对数函数符号读法展开讨论。
- 罗蕊孔德宏
- 关键词：对数函数读法
- 新课标视域下人教A版新旧教材“函数y=Asin(ωx+φ)”内容比较研究
- 2023年
- 从结构编排、内容设置、信息技术融合、核心素养四个方面对高中数学人教A版新、旧教材“函数y=A sin(ωx+φ)”一节进行了微观比较研究.研究发现,新教材在结构编排上增强了前后知识之间的逻辑联系性;内容设置上加强了数学知识与现实世界的联系,注重渗透建模思想,关注跨学科内容的学习,凸显数学知识的应用价值;信息技术上,关注其与教学的深度融合,真正发挥信息技术在教学中的直观作用;核心素养上,关注学生的思维过程以及对学生数学抽象、数学建模、直观想象、逻辑推理核心素养的提升培养.基于此,本文对一线教学提出几点建议.
- 刘佛莲张巧孔德宏
- 关键词：新教材教材比较三角函数
- “新课标视角”下高中数学教材的比较研究--以2004年与2019年北师大版“函数的奇偶性”为例被引量：1
- 2022年
- 2020年全国各地区已逐步开始使用新版高中数学教材,在此背景下教师如何做到“用旧教材教”向“用新教材教”转变?如何“用好新教材”?本文中以北师大版新旧教材“函数的奇偶性”一节作为研究对象进行比较并对其中差异作出分析,以期为教师提供一些方法和建议.
- 王喆孔德宏
- 关键词：课程标准教材对比
- 对数比较大小,反思解题技巧--以2020年全国高考数学全国Ⅲ卷文科第10题为例被引量：2
- 2021年
- 解决对数比较大小的方法众多,本文以2020年一道数学高考题为例,探究底数不同、真数不同的对数比较大小的方法,灵活运用作差法、作商法、换底公式、放缩法等解题技巧,从学生角度考虑解题思路,培养学生解题思维.
- 李晓梅孔德宏
- 关键词：高考数学高考解题
- 轻装上阵 何苦左右为难——“观察物体(一)”两节课引发的思考
- 2018年
- 观看了云南省名师工作室主持人许华庚老师和青年骨干教师王敏执教的“观察物体（一）”的课堂录像。总体感受是许华庚老师的授课大气磅礴，教师语言充满活力与激情，课堂上学生情绪高昂、学习劲头十足，表现出了许老师高超的教学艺术。而王敏老师柔和而不失干练，启发诱导，层层推进，也展现出了青年骨干教师良好的教学理念和功底。以下对两节课的教学过程做一个简单梳理：
- 孔德宏马玺琼
- 关键词：青年骨干教师教师语言学生情绪教学艺术
- 初中三角形面积问题求解的通性通法
- 2018年
- 求三角形的面积是初中数学学业水平考试的常考内容，常见的求三角形面积的问题大致可分为两种类型：（1）三角形中某一边处于水平位置或者竖直位置时，求底和高都比较方便，因此，一般可直接使用1公式S=1/2×底×高进行求解。
- 龚珏孔德宏
- 关键词：三角形面积初中数学学业水平考试
- 基于高阶思维的单元教学设计研究--以平面解析几何为例
- 2022年
- 基于高阶思维的单元教学设计是从发展学生高阶思维角度出发,在单元核心思想的基础上对相关教材内容进行统筹重组与优化形成一个相对独立的单元,在高阶思维生成机制的指导下设计学习体验.基于高阶思维的单元教学设计具有整体性、针对性、动态性的特征.具体操作顺序为:确定单元基本问题、设计学习体验、制定评估方式,根据反馈改进教学设计.
- 彭先琦孔德宏
- 关键词：单元教学设计高阶思维平面解析几何
- 新课标视角下高中数学新旧教材比较研究——以湘教版必修部分“概率”为例被引量：3
- 2020年
- 对湘教版高中数学新旧教材概率必修部分内容从宏观和微观两个维度的比较研究中发现:基于新旧版本课程标准编写的两版教材,内容上,由于课标的变化有所取舍。同时,2019版教材更加注重教材中对学生知识探究的过程性引导,利用多元化的呈现方式,发展学生的核心素养。并得到以下启示:要注重教学中的探究活动;教师要充分发挥能动的创造性,丰富教材内容;要以核心素养的发展为导向,注重知识结构的整体性优化知识衔接。
- 周伟韬孔德宏
- 满足题意的数列究竟有几个?
- 2019年
- 1原题重现例1(云南省2017年高三第一次统测文科数学第17题)已知数列an中,a^2n+2an-n^2+2n=0(n∈N+).(Ⅰ)求数列an的通项公式;(Ⅱ)求数列an的前n项和.
- 江燕玲孔德宏
- 关键词：数列题意文科数学通项公式前N项和
- “鱼欲渔”三位一体 落实数学核心素养——以《平面与平面平行的判定》为例
- 2020年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:高中数学教学要以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.而学生把握数学内容的本质不仅依托于数学知识的掌握,还依托于对数学学习的兴趣及数学方法的习得,即“鱼欲渔”三位一体的结合.
- 余江燕孔德宏
- 关键词：高中数学教学教学情境
