任琳
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
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- 由一则新闻引发的几点思考
- 2015年
- 2015年8月3日下午，西安地区迎来持续高温后的降水天气。位于秦岭北麓的西安市长安区王莽街道小峪河村突发山洪（小峪河村的地理位置及周边地形图1、图2所示），9名正在小峪一家农家乐就餐的游客不幸被山洪冲走，全部遇难。笔者拟通过分析以下几个事实，反思悲剧发生的原因。
- 任琳
- 关键词：新闻秦岭北麓地形图农家乐
- 初中地理课堂教学方法多样化的探索被引量：1
- 2015年
- 新课改倡导自主、合作、探究式学习。为了进一步激发初中生的地理学习兴趣，提升学生在地理课堂上的参与度和学习效率。笔者在日常教学过程中不断探索适合学生学习和发展的教学方法。经过课堂实践，总结出了四种教学方法，即地图导航法、制作模型法、角色扮演法和实验演示法。这些教学方法符合新课改的理念，使学生在参与中学习，在合作中培养圊队精神，在探究中激发思维火花。
- 任琳
- 关键词：初中地理教学方法地图导航角色扮演
- 从地理视角看大河文明的前世今生
- 2020年
- 一、河流与文明兴衰1.河流的作用与价值河流水是自然界中可以供人类直接使用的重要淡水资源之一,也是自然湿地生态系统的主要组成部分。河流有长有短,有的寂静流淌,有的汹涌奔腾,有的归于大海,有的消失于大漠……河流是自然的馈赠,是大地的血脉,它塑造了富饶的平原,为众多动植物提供了安全的栖息地,为我们人类提供了生产和生活用水,促进了养殖、航运、发电、旅游等行业的发展。
- 任琳
- 关键词：前世今生地理视角淡水资源湿地生态系统动植物
- 从网上阅卷看学生地理考试中存在的问题及对策
- 2016年
- 问题一：审题不清1.忽视问题中的关键词选择题的题干经常会出现“不正确”“不属于”“不包括”和“不利影响”等问法,但部分学生实际选择的却是“正确”“属于”“包括”和“有利影响”的答案,学生的回答与问题要的结论恰恰相反。判断题中经常出现一些绝对的说法,比如“不可能”“一定”“唯一”和“全部”等,学生在进行判断时往往忽略了这些关键词。
- 任琳
- 关键词：关键词选择判断题变式练习空间思维能力
- “海陆分布”教学设计
- 2018年
- 本文按照“总—分—总”的思路进行教学设计,教学过程由表及里、由浅入深、由宏观到微观。以小组为单位进行合作探究式学习,设置四个“探究活动”和四个“拓展延伸”落实教学目标。最后,采用地理歌曲总结地理知识,帮助学生理解和记忆,激发学习兴趣,提升教学效果。
- 任琳任琳
- 关键词：海陆分布
- 西安市长安区杨万村潏河流域野外考察中的几点思考
- 2014年
- "地理是用脚走出来的。"起初笔者对这句话的理解是学习或热爱地理的人要想在地理学上有所建树,不仅要学好书本上的知识,更要经常出去走走,体验真实的大自然。后来经过几次地理野外考察,笔者对这句话有了更深刻的理解和体会:地理,何谓地理,即掌握规律、原理或事实的人行走在大地之上,行走过程中又发现了新的规律、原理或事实,这个发现源于一种勇于探索的精神,一种保护环境的使命,一个善于思考的头脑,一股敢于说真话的勇气。为了提高在野外观察地理事物及其周边环境变化的能力,绘制出区域地理综合剖面图,在陕西师范大学旅游与环境学院岳大鹏教授的建议下,笔者把西安市长安区杨万村杨万沟及其周边地区作为本次的考察地点。
- 任琳
- 关键词：野外考察地理事物地理综合环境变化城市污水
- 例谈借助新闻培养学生的地理学习兴趣
- 2014年
- 新闻是人们每天接触的最新信息,及时关注和了解各类新闻信息,挖掘新闻的有用价值,发挥新闻的积极作用,让新闻为课堂教学服务大有裨益:其一,关注新闻有助于人们及时了解社会、经济的发展变化,文化、教育的改革方针,医疗、卫生的新政策,等等,因此,关注新闻就是关注我们自己的生活;其二,关注新闻时事,充分挖掘新闻中隐藏的地理信息,可为地理教师的课堂教学注入生机与活力;其三,从地理学角度解读新闻。
- 任琳
- 关键词：地理教师珠三角经济圈地理要素地理事物大都市建设
- 西安长安区地热水氡及其相关指标研究
- 2014年
- 目的陕西关中地热资源丰富,开发利用广泛,了解西安南郊长安区地热温泉水开发利用对室内环境及人体健康的影响。方法通过对西安市长安区地热温泉水样的采集,应用FD-125氡钍分析仪测定地热温泉水中氡的浓度,应用Tracerlab crs-z-s离子色谱分析仪测定温泉水中阴阳离子的浓度。结果发现长安区不同地方的温泉水水中氡含量水平差异较大,区内西北政法大学等高校和滦镇、东大镇各种渔场的温泉水中的氡含量较高,氡含量最高达142.94 kBq·m-3,同时发现离子浓度水平总体偏高。结论使用这些地方的温泉水会对人体产生一定剂量的辐射,应加强防护措施;温泉水中氡浓度与离子浓度呈正相关关系。
- 任琳曹建科石滨刘佳宜马杨卢新卫
- 关键词：氡浓度离子浓度
- “世界气候类型”教学设计
- 2020年
- 《普通高中地理课程标准(2017年版)》提倡使用“任务驱动”“案例分析”等方法培养学生的地理核心素养。文章以“世界气候类型”教学设计为例,通过选择热带、亚热带、温带各一种典型气候,设计两个梯级的探究活动,使用歌曲总结,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的综合思维和区域认知水平。
- 任琳
- 关键词：气候类型判读方法
