- 学生会了,我该怎么做?——“小数乘小数”教学思考
- 2012年
- 一、课前调查，找准学习起点
1．学生已有的知识经验：小数乘整数的计算方法、积的变化规律、两位数乘一位数的口算。
- 邱莲
- 关键词：学生会教学思考小数知识经验两位数
- 老师,能抱抱我吗
- 2012年
- 已有几分凉意的秋天，在飘零的秋叶、零星的小雨陪伴下，让过往的行人不由得竖起衣领。而此时，我的心中却涌动着阵阵暖流．丝毫感觉不到凉意。班级中那温馨的一幕还时时在脑海浮现．挥之不去的是朱浩然那幸福的笑容、毛旭东那水汪汪的眼睛……
- 邱莲
- 关键词：语文教学教学方法阅读教学
- 加强直观表征,促进数学理解——练习课教学片段举隅
- 2021年
- 小学生的数学思维水平处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的数学学习离不开具体事物的支持。在教学中,重在引导学生通过图形加强直观表征,把抽象数学本质特征呈现出来,便于学生思考和理解数学知识,获取数学问题的解决方法。
- 邱莲
- 关键词：数学本质
- 应关注数学“核心知识”的教与学
- 2012年
- 科学认识数学核心知识的价值和作用，有利于教师在教学中围绕重点进行教学，把握教学内容的主次，有针对性地开展教学活动。教师在教学中如何引导学生把握数学“核心知识”，从一点突破进行有效教学呢？
- 邱莲
- 关键词：数学教学策略
- 关注教学细节 构建高效课堂
- 2011年
- 成功课堂是由无数个细节组成的，细节决定成败。平日的课堂教学中，在钻研教材，了解学生的基础上，我会随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导，力求课堂精彩纷呈。下面我就撷取几个教学片断及我的处理与同行分享。
- 邱莲
- 关键词：教学细节高效课堂成功教学教学方法
- 几何直观能力培养举隅被引量：1
- 2015年
- 几何直观能力是数学素养的重要组成部分。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，从而直观地理解数学。几何直观能力的养成，主要依赖于后天，依赖于个体参与其中的实践活动。在小学数学教学中，应注意凸显几何直观在数学学习中的价值，培养和提高学生的几何直观能力。具体而言，应做到：在困惑中“画一画”，诱发学生的几何直观意识；在对比中“悟一悟”，深化学生的几何直观认识；在想象中“变一变”，提升学生的几何直观水平。
- 邱莲
- 利用多种手段 凸显数学本质
- 2019年
- 把握数学知识的核心,是课堂教学揭露数学本质的基本手段。在教学中,让学生借助直观图,寻求知识之间的内在联系,在分析对比、动态想象中把握数学本质,感受数学思想的魅力。
- 邱莲
- 关键词：数学本质
- 利用多种手段 凸显数学本质
- 2019年
- 把握数学知识的核心,是课堂教学体现数学本质的基本要求。在教学中,让学生通过数学活动借助直观图,理解数学本质,寻求知识之间的内在联系,在分析对比中把握数学本质,感受数学知识的生长性,感受数学思想的魅力。
- 邱莲
- 关键词：数学本质
- 例说哲学视野观下小学数学复习教学
- 2012年
- 复习教学是小学数学教学的重要环节。通过复习，可以帮助学生对已经遗忘知识进行冉次回忆和巩固，让陌生的知识在练习中运用自如；对已学过的知识进行系统地梳理和整合，把零散的知识变得有序串联。在优化知识结构的同时，提升学生整体把握问题的能力水平；复习教学内容跨度较大，我们可以在不同知识点的解题策略之间寻求他们背后共同的数学思想，让数学变得美丽凝练。
- 邱莲
- 关键词：数学复习教学哲学视野优化知识结构数学思想解题策略
