高晓莹
- 作品数：15 被引量：25H指数：3
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- 提升学生化学信息素养的有效平台——有机合成路线设计被引量：3
- 2015年
- 化学信息素养是学生化学科学素养的重要组成部分。本文以有机物的合成路线设计为载体,将引导学生搜集、整合、挖掘、筛选、应用信息作为提升学生化学信息素养的重要途径,结合案例教学,分层设置问题,激发学生兴趣,培养学生创新能力。
- 高晓莹吴春峰
- 关键词：信息素养
- 借助化学平衡常数探讨等效平衡教学
- 2015年
- 一、问题的提出
对化学平衡状态的比较能够考查学生思维的抽象性、深刻性和灵活性,是高中化学教与学的难点。等效平衡思想是解决该类问题的核心,但是现有的化学教材、课程标准以及考试说明均未明确提出等效平衡的思想。
- 吴春峰高晓莹
- 关键词：等效平衡化学平衡常数教学化学平衡状态化学教材考试说明
- 新课程背景下“活动与探究”栏目的使用现状与思考被引量：1
- 2012年
- 通过调查苏教版高中化学教材设置的“活动与探究”栏目在实际教学过程中的使用情况。探析高中化学实验教学中存在的问题及其根源，从而为高效利用教材的“活动与探究”栏目以启示，并提出提高实验教学效果的策略。
- 吴春峰高晓莹
- 关键词：新课程背景教学效果
- 基于思维模型建构的高三有机化学复习——以“基础有机合成路线设计的反应先后次序”为例被引量：6
- 2021年
- 1整体教学构思学生在真实情境中合成具有挑战性的目标分子时常出现错误,究其原因是对"结构决定性质"的学科思想缺乏深刻理解。依据物质结构知识探析有机反应规律,建立相关反应模型;结合情境设置挑战性问题,运用反应规律与模型,基于"切断法"的逆合成分析发展逆向思维能力,帮助学生将有机合成知识结构化,反思建构有机合成路线设计的反应次序思维模型。
- 吴春峰高晓莹邓善银
- 关键词：学科思想思维模型知识结构化情境设置教学构思
- “题组—概念图”策略在高三化学复习教学中的应用——以“铁及其化合物的应用”为例被引量：1
- 2014年
- 文章主要研究将＂题组-概念图＂应用于高三化学一轮复习教学中,从而有效提高学生的复习效率和解题能力。详细阐述了＂题组-概念图＂在高三一轮复习中的使用策略,构建了＂题组-概念图＂的操作流程,并提供相关实践案例。
- 高晓莹吴春峰
- 关键词：题组概念图高三化学复习教学
- 浅议有机合成路线的设计被引量：2
- 2014年
- 通过对近几年江苏高考有机合成路线设计类试题的特点分析，提出解决此类问题的方法，并结合实例分析进行反思，以期对教学有所启示。
- 吴春峰高晓莹
- 关键词：教学启示
- 基于问题的学习(PBL)在化学专题复习课中的应用——以苏教版《化学反应原理》专题3为例
- 2014年
- 文章探索了将PBL教学模式应用于专题复习教学，结合情境让学生提出问题，引导学生分组合作，设计实验方案，自主探究，得出结论，取得较好的教学效果。
- 高晓莹吴春峰
- 浅析碳负离子在构建有机分子碳-碳键中的应用被引量：1
- 2014年
- 对近几年高考有机试题中碳负离子构建碳-碳键的相关背景信息进行了分析整合,剖析了相关的反应原理。以两例高考试题和两例竞赛试题为例,介绍了碳负离子在构建有机分子碳-碳键中的应用,并提出处理信息的一些建议。
- 吴春峰高晓莹
- 关键词：碳负离子有机化学
- 基于促进观念建构的“沉淀溶解平衡”教学设计被引量：1
- 2012年
- 以提高学生的科学素养为核心的新课程对＂知识本位＂的课堂教学设计提出了挑战。结合苏教版具体教学案例＂沉淀溶解平衡＂详细阐述如何进行观念建构为本的教学设计,并提出了一些应该注意的问题。
- 吴春峰高晓莹
- 关键词：教学设计沉淀溶解平衡
- 指向宏微结合观念建构的化学智慧课堂--以离子反应教学为例被引量：3
- 2020年
- 教学要注重发展学生的学科观念,注重开发智慧以及培养关键能力。文章基于宏微结合观念,以离子反应教学为例来构建高中化学智慧课堂,既促进了学生的素养发展,又为信息技术在新课改理念下的有效实施提供实践课例。
- 尹欢欢高晓莹吴春峰
- 关键词：高中化学智慧课堂离子反应
