吴礼明
- 作品数：11 被引量：2H指数：1
- 供职机构：安徽省铜陵市第三中学更多>>
- 相关领域：文化科学文学农业科学更多>>
- 走近对话情境教学
- 2011年
- 对话情境教学，有人说已经过时了，有人说并不。判断它是否过时，关键一点是把“对话”仅仅作为一种教学手段，还是倾注着教育者与受教育者的互动实质。如果仅仅以获得知识作为教学目的，那么，采用什么形式的教学手段都无关宏旨；如果是以获得学生主体性的发展，把学生从知识的结论、固有的定势中解脱出来，从被动的框架中解救出来，对话则被赋予了一种精神的内涵与实质。
- 吴礼明
- 关键词：情境教学学生主体性教学手段受教育者教学目的
- 激进《师说》如何遭遇尴尬
- 2008年
- 对韩愈《师说》的讨论．这已不是第一次。以前我所写《〈师说〉解构》还在网络上疯传．这足以说明关注《师说》的人很多．另一方面．又多多少少说明原文的难度。当然，我们今天对待传统经典．可能就没有多少虔诚。但问题的关键是．在简单地颠覆、肆意地曲解成了时代的乱相时．很精细的人也可能会疏于善待这一穿越千年之久的文本。每每此时，我愈到韩愈在接受缺席审判。说实在的，我不敢苟同这种做法。
- 吴礼明
- 关键词：《师说》文言文教学尴尬激进缺席审判
- 谈心的艺术
- 2012年
- 谈心，虽为教学之微观，切切不可小视也。一次倾心交谈后，孩子的烦恼去了，沮丧消失了，笑意显现了，于是顿然有了一身的轻松。这就是谈心的直接效用。还有，“听君一席话，胜读十年书”，“感君区区言，慰我冰炭心”，
- 吴礼明
- 关键词：谈心艺术教学孩子
- 中国现代语文教育的问题透视
- 2004年
- 吴礼明
- 关键词：现代语文教育人文性《威尼斯商人》交际工具民族心理
- 文学的种子在发芽
- 2010年
- 7年前，因一契机，我知道了不少学生在搞地下“网络文学”，还整理成集，命名之《杂杂精品集》。我带着欣赏与激动的心情，几乎是一口气读完孩子们那本厚厚的《杂杂精品集》，并玩赏再三。我似乎看到了某种美好的东西在溢彩流光，虽说这份“精品”集仍有待于完善。感动之余，我细细地想着很多的事情。
- 吴礼明
- 关键词：种子
- 教师·学生“主体观”的对话被引量：1
- 2007年
- 吴礼明：记得桂师曾与姜广平先生就孔子在《侍坐》篇里是否“设彀”的话题发表过看法，我很赞同您关于孔子不“设彀”的分析。确实，我对“设彀”式教学的兴趣不是很大。我以为，支撑这种观念的是“唯书”“唯上”。所谓“设彀”，即教师们在现实的教学实践中往往强调设计，在教学之中务必达到他们的教学目标，而学生只不过是他们达成目标的棋子与道具而已。
- 桂维诚吴礼明
- 关键词：教师主体观《侍坐》教学目标孔子
- 六岁的孩子能写什么——外甥作文记被引量：1
- 2009年
- 今天早上，我自己起床，穿衣服，刷牙洗脸，然后和舅舅去上街。
路，很潮湿，很滑，有些地方是舅舅抱着我过去的。后来舅舅看见了一辆三轮车，我们就坐在三轮车上。
- 吴礼明
- 关键词：作文孩子三轮车刷牙
- 反思：在追逐趋向中开启一条通道
- 2005年
- 新课程改革，以人为本，人文至大，教师以鲜活的生命，演绎着课改的精彩，生成着教育的精要，也艰辛着探索的心路，历程着反思的蓝缕。特别是一线的许许多多不见经传的普通教师。他们的生命叙述，走在教育的前面，值得我们由衷的咏赞。本期所上的两篇教师叙事研究，就是我们师资栏目为一线的许许多多不见经传的普通教师的礼赞。也是我们希望一线的许许多多不见经传的普通教师来稿，交流共享礼赞的期盼。
- 吴礼明
- 关键词：课程改革人本主义语文教学语文教师教师专业发展
- 一书教来头飞雪
- 2008年
- 很长时间了,在不断地教学和实验的时候,总是忘记将自己的感思记下,当时颇为激动,而时候一过再回想,又只剩下一点模糊的记忆,真是追忆惘然啊。所以,每每下一些决心,但总是因为这样或那样的原因。
- 吴礼明
- 关键词：理性审视教育伦理教育品质道德良知物质化
- 文题应富有诗意
- 2007年
- 作为语文教学的"半壁江山",作文教学在语文教育界一直备受关注。近年来,随着人文教育理念对语文教学引领作用的发挥,作文教学开始注意保护发展学生的写作个性,为学生创造性的表达提供了空间。尽管如此,多数语文教师对作文教学中的一些问题仍存在着争议,如即兴发挥与情境设置的困惑,教师模式引导与学生自由作文的把握,等等。本期特约请以下四位教师分别谈谈他们对作文教学的见解,希望能给广大的语文教师提供一些参考。
- 吴礼明
- 关键词：作文教学语文教师诗意文题人文教育理念
