刘琴
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
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- 构建师生双主体的灵动课堂
- 2018年
- 课堂中,师生主体地位的实现,是激发和培养师生创新意识的前提条件。基于师生主体地位的课堂,是主动积极的、充满活力的,也必然是能够实现师生共同成长的空间。本文从关注师生主体地位出发,基于教学实践和教师成长,探讨灵动地理课堂的构建。
- 刘琴
- 关键词：双主体灵动地理课堂
- “黄河的治理”教学中的情感教育
- 2011年
- “黄河的治理”一课是初中地理一节公开课的课题。和之前所有的公开课一样，准备的过程忙碌而快乐。然而，课前的准备工作却让我越来越感觉到头皮发麻，精神紧张：1、准备收集材料，足足做了40张幻灯片（内容涵盖面大，包括四个大方面的内容）；2、学生的情感准备有空缺（南方学生对黄河的陌生和未知，导致对黄河难以融入感情）。
- 刘琴
- 关键词：情感教育黄河教学初中地理公开课幻灯片
- 浅谈区域地理中“教学线索”的设计——以人教版“青藏地区”教学为例
- 2017年
- 随着新课程实施,教师教学理念的更新,＂教学线索＂被赋予了更多的内涵,也融入了更多的创意。对学生而言,融入＂教学线索＂设计的地理教学,脉络更清晰,情节更有趣,对学生也更有吸引力。本文以＂青藏地区＂为例,浅谈在区域地理教学中怎样设计＂教学线索＂。
- 刘琴
- 关键词：情境区域地理
- 基于初中生学习幸福感的地理教学探索被引量：1
- 2012年
- 追求学生学习幸福感的初中地理教学,是以＂学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理＂的新课程理念为核心,着眼于学生的长远发展,关注学生的学习感受,强调学生积极的情感体验的地理教学。从学生实际和教师本身出发,以课堂教学为中心,创设快乐的学习氛围,开展合适的课堂活动,给学生以支持,构建学生外部现实背景和内心需要的桥梁,在共同的学习生活中师生收获幸福的体验。
- 刘琴
- 关键词：初中生学习幸福感地理教学
- 例谈主题情境探究在区域地理教学中的实践被引量：2
- 2018年
- 以区域地理教学为核心的初中地理教学,承担着培养学生人地协调观的重任。学生通过区域认知,感受人地关系,认识世界的美好。本文以＂青藏地区＂为例,探讨＂一个区域,一种精神,一份情怀＂的主题情境教学策略,分析如何挖掘区域精神,提高学生的区域认知能力,感悟人地协调观念。
- 刘琴
- 关键词：主题情境区域地理教学
