王红艳
- 作品数：8 被引量：4H指数：1
- 供职机构：睢宁县实验小学更多>>
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- 有效提问——高效课堂的“催化剂”
- 2012年
- 课堂教学效率的高低一直是新课改中最关注的话题。作为一线教师,我在参加各级各类研讨活动中发现许多语文课堂提问的质量得不到保证,课堂提问随意性大,缺乏问题设计,忽视学生的心理特点。具体表现在：（1）提问的问题简单化、零碎化、空泛化,对学生来说缺乏思考的价值;（2）设计的问题难度太大,即使再＂跳起来＂也摘不到＂果子＂。这样,学生在接连回答失败后失去学习积极性,抑制了思维,久而久之形成了焦虑、胆怯的心理。由此可见,语文课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲目性和随意性,缺乏整体教学观念,有的超越了儿童的知识水平,有的束缚了学生的思维发展,最常见的是只重结论,不重过程。
- 王红艳
- 关键词：有效提问高效课堂催化剂课堂教学效率心理特点思维发展
- 因“题”施教,打造高效课堂——对课后练习使用的思考与实践
- 2011年
- 在小学苏教版教材中，除略读课文外，每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求，也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现，然而在实际教学中，很多教师忽视了课后习题的重要性，导致课后练习形同虚设，课堂教学高耗低效。
- 王红艳
- 关键词：课后练习题高效课堂施教略读课文课后习题
- 主题单元整合策略研究与思考被引量：1
- 2021年
- 主题单元整合是以教材单元为基础,以"主题"为统领,整合单元教材资源,提炼单元教学的核心价值,突破或改变原有单元教材编排组合与教学次序,创造性地进行单元教学的整体设计。笔者围绕统编教材四上第六单元教学,从目标统整、整体设计、延伸阅读三方面进行主题单元整合教学,变"批注要素"为阅读方法,实现教向学的转变。
- 王红艳
- 关键词：批注主题单元
- 小学低年段绘本写话教学的探索与实践被引量：3
- 2015年
- 有人说：绘本=文＋图＋奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是＂图＂＂文＂,还是＂图＋文＂的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜。那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢？
- 王红艳
- 关键词：小学低年段绘本写话
- 立足儿童，大单元主题式情趣课堂的实践
- 2019年
- 情趣课堂是指教师以学生为教学中心,引导学生乐学的教学课堂。教师通过构建情趣课堂,能够有效激发学生学习的积极性和主动性,营造良好的教学氛围。而大单元主题式教学方式则是创建情趣课堂的重要方法。教师通过对单元主题的整合,有助于加深学生对教材中课文内涵的理解。同时,通过单元主题式教学模式,还能够将课堂教学内容向外延伸,使课堂教学内容和学生的生活结合起来,从而提高课堂教学的有效性,促进学生养成联系和发展地看待问题的思维。本文我根据自身多年的课堂教学实践,立足儿童,就如何创建大单元主题式情趣教学课堂进行了以下几点探究。
- 王红艳
- 关键词：单元主题主题式教学情趣课堂情趣教学课堂教学内容教学中心
- 指向言语实践:让说理文充满智趣——以《滴水穿石的启示》为例
- 2018年
- 说理文要在坚守文体和目标的前提下,彰显其特质,凸显教学价值,让课堂做到＂智趣并举＂。说理文教学不仅要关注写了什么理,更重要的是引导学生探析怎样言说理,学习作者说理的言语智慧,发现说理文的结构规律,习得说理文的言语表达方法。基于此,文章对说理文的三种教学方式进行介绍。
- 王红艳
- 关键词：言语实践说理文
- 灵活转换角色 让物品会说话——“××的自述”教学设计
- 2011年
- 教学理念：
《语文课程标准》在＂教学建议＂中指出：＂写作知识的教学力求精要有用＂,＂让学生在写作实践中学会写作＂。因此,在教学设计中,我通过创设情境,将学生带入想象的空间,让学生在自读自悟和比较中,感知＂自述＂的形式,并适时引导学生转换角色抓住特征，进行合理想象，有序表达。
- 王红艳
- 关键词：教学设计《语文课程标准》说话写作知识
- 关注学情,提高“生本课堂”教学的有效性
- 2015年
- 顾明远教授认为：“新课程改革的关键是要把新课改的精神、内容方法落实到课堂上。改革课堂教学模式,改进教学方法,上好每一节课,教好每一个学生。”“生本课堂”是一种教育的回归,这样的课堂理念渗透的是对学生的肯定和尊重。生本课堂的有效,关键不在于“教”的设计,而在于对“学”的研究,教师要从学情出发,最大限度地发挥小组合作学习的有效性,让每个学生都动起来,这样的课堂才是生长的、灵动的、高效的课堂。
- 王红艳
- 关键词：生本课堂有效性
