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孙家林

作品数：22 被引量：1H指数：1
供职机构：沧州市第一中学更多>>
相关领域：文化科学生物学农业科学环境科学与工程更多>>

文献类型

  • 22篇中文期刊文章

领域

  • 20篇文化科学
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主题

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  • 3篇复习教学
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  • 2篇生物复习
  • 2篇生物复习课
  • 2篇生物解题
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作者

  • 22篇孙家林

传媒

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年份

  • 1篇2019
  • 2篇2018
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 3篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2011
  • 3篇2010
  • 5篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2007
共 22 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
高中生物学教学中固定点的选定与利用
2018年
知识同化理论认为,人类的学习过程是一个以已有知识同化新知识的过程。通过同化,新的知识不断被纳入已有的知识结构,原有的知识结构得以更新和顺应,并为下一步接纳新知识奠定基础。在高中生物学教学中,为了帮助学生顺利接纳新知识,教师需要充分研究并利用学生认知结构中可接纳新知识的固定点。对学生头脑中已经存在的可以作为固定点的清晰概念,教师要予以充分利用;
孙家林
关键词：生物学教学学生认知结构知识结构同化理论
定量分析细胞代谢的一个重要装置模型
2015年
新陈代谢是生物体的基本特征，也是生物体的基本功能．光合作用和呼吸作用是植物体的两个重要代谢历程．在测定植物体的光合速率、有氧呼吸速率、无氧呼吸速率和呼吸熵，判定植物体的呼吸类型的过程中，往往用到同一个装置模型，以下作以简单分析．
孙家林
关键词：新陈代谢细胞光合速率植物体
加强知识链接 增进复习实效
2010年
生物体是一个开放的生命系统，是一个完整的统一整体。组成生命系统的各要素之间有着严密的组织性和层次性。在高中生物复习教学中，如果有意识地引导学生将生物知识放置到不同的生命系统中去，使这一知识与其他知识进行广泛地链接，展现其不同侧面，丰富其内涵，将会促使学生更加准确地理解知识、构建知识网络，从而增进复习的实效。
孙家林
关键词：生物知识复习教学链接生命系统知识网络
高中生物教学中固定点的选定与利用
2018年
人类的学习过程是一个用原有知识同化新知识的过程，新知识的同化需要在原有知识结构中找到清晰而牢固的固定点，教师根据学生的学习需要，有效地选择、“点亮”“铆定”知识的固定点，对于学生有效学习起着非常重要的作用。
孙家林
关键词：固定点
突破高考生物实验设计题“三关键”
2007年
生物实验设计题是高考试卷中的重要题型，也是高考复习教学中的重点和难点。如何提升学生解答高考生物实验设计题的能力，使学生能够准确而高效地答题，是高三生物教师共同关注的一个问题。根据近几年来的教学实践，笔者认为领会一种思想方法、区分两种实验类型，做好三项处理措施是突破高考生物实验设计题的“三关键”。
孙家林
关键词：实验设计题高考试卷生物教师复习教学教学实践
高中生物二轮复习贵在创“新”——以孟德尔定律的复习课教学为例
2013年
复习课教学是重复，但绝不是简单重复。“重复”是为了温“故”，温“故”是为了知“新”。复习课应是站在新高度、设定新目标、实施新方案、呈现新面貌、收获新结果的教学。在复习课教学中，教师只有突出“新”意，学生才有兴趣，课堂才有活力，教学才有实效。
孙家林
关键词：复习课教学二轮复习孟德尔
关注细胞分裂过程中的两个不同步
2009年
1．要关注细胞分裂过程中着丝点的分裂和细胞内DNA的减半不同步例1（2004年上海高考生物题38）下列是有关细胞分裂的问题．图1表示细胞分裂的不同时期中每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：
孙家林
关键词：细胞分裂DNA染色体生物题着丝点
高三生物复习课要推陈出“新”
2010年
复习课绝不是简单的重复已学知识，而是引领学生站在新高度和新视角对已学知识进行审视和梳理，通过引领学生对已学知识进行横比、纵联、深挖、外展，激发兴趣，鼓舞士气，发现问题，推陈出“新”，对已学知识生成新的理解和认识。
孙家林
关键词：生物复习课知识生成高三
同步追求三维目标教学模式的思考与探究
2016年
以＂生命活动的承担者——蛋白质＂为例,意在探讨同步追求三维目标的有效教学方法。
孙家林
关键词：三维教学目标教学模式
模型方法在高中生物解题中的应用
2010年
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述。它舍去了原型的一些次要的细节和非本质的联系，以简化的和理想的形式再现原型的各种复杂结构、功能和联系。作为一种现代科学认识手段和思维方法，模型在解决生物学问题方面有着重要的作用。
孙家林
关键词：解题思维方法
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