王开林
- 作品数：8 被引量：39H指数：4
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- 微专题引领高效数学复习——以《平面向量的数量积》为例被引量：9
- 2017年
- 高三数学一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，全面、细致复习高中所学的内容，是学生唤醒记忆与巩固旧知的过程，通过第一轮复习，学生大都能较好地掌握基本概念、性质、定理及其一般应用，但知识较为零散，综合应用不够，学生的思维能力和解题能力还需提高．
- 王开林
- 关键词：数学复习平面向量数量积解题能力思维能力知识
- 探索,让数学课堂更精彩——对一道调研试题的再研究
- 2015年
- 解题教学是数学教学的重要组成部分，波利亚指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”，加强解题训练可以帮助学生巩固基础知识，提升基本解题技能，掌握基本数学思想方法，培养学生的数学素养．为了提升解题教学的效果，教师要引导学生加强研究，经典题目既要研究考纲、考点和考题，还要分析考情和学情，
- 王开林
- 关键词：数学课堂中学数学教学试题解题教学数学思想方法解题训练
- 浸润数学文化 发展核心素养被引量：9
- 2019年
- 1 引言数学是一门科学,数学也是一种文化.数学教育是数学文化的教育,数学知识的传授也是一种文化的传承.数学教育的目的不仅仅要让学生理解数学知识,掌握基本技能,感悟数学思想,积累数学活动经验;还应让学生学会关注数学的本质,了解数学的发展进程,体会数学家的创新精神,欣赏数学的美妙,形成数学式的理性思维,养成严谨求真、实事求是、锲而不舍的科学精神,自觉接受数学文化的熏陶,感受数学的无穷魅力.
- 王开林
- 关键词：感悟数学感受数学数学知识理性思维
- 将探究活动进行到底——以一道试题的探究教学为例被引量：2
- 2015年
- 要提高高三数学复习课的课堂教学效率，教师必须精选典型例题，引导学生积极思考，合作探究，主动建构，掌握解题规律，提升分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维和数学素养．笔者也对高三数学复习课进行了积极的探索，在一次课堂上，笔者以一道试题为引例，引导学生分析探究．总结规律，变式拓展，激活了学生的思维，点燃了学生智慧的火花，可谓精彩纷呈．
- 王开林
- 关键词：探究教学试题数学素养典型例题数学思维复习课
- 高中数学课堂有效教学策略校本研究
- 2017年
- 课程改革的核心理念之一就是：为了每一位学生的发展．教育要为学生的终身发展服务，课堂是课程改革的主阵地，为了促进学生的发展，必须改变传统的课堂教学方法和学生的学习方式，新课程更加注重突出教师在课堂中的主导作用和学生的主体地位，注重构建民主和谐的师生关系，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．
- 王开林
- 关键词：数学课堂教学策略课堂教学方法师生关系
- 在数学探究中培养学生的思维能力被引量：2
- 2016年
- 《普通高中数学课程标准》明确提出把提高学生的数学思维能力作为数学教育的基本目标之一，高中阶段是学生数学思维发展的关键时期，课堂是培养学生思维能力的主阵地．而传统数学课堂上教师一言堂，满堂灌的做法则大大阻碍了学生思维能力的发展，尤其是高三数学复习课容量大，如果师生一起陷在题海中，整日忙着解题、讲题，学生的思维能力不仅没有显著的提升，甚至还会出现遇到同类型的问题，学生仍然不会做的现象，遇到新的问题更是无从下手，不会分析，没有思路，找不到解题的突破口．
- 王开林
- 关键词：数学思维能力数学探究数学课程标准数学课堂数学教育
- 让数学核心素养根植于课堂——“指数函数”的教学与思考被引量：10
- 2017年
- 课堂上发展学生数学核心素养需立足于＂四基＂的教学,创设合适的问题情境,重视数学探究活动,着力教会学生思考。正在修订的普通高中数学课程标准提出,高中数学教学活动应将数学核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程,要有意识地将发展学生数学核心素养作为教学的导向。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。高中阶段要培养学生的数学抽象、
- 王开林
- 关键词：数学课程标准数学教学活动指数函数课堂养根问题情境
- 解题教学活动应注重培养学生的数学思维品质被引量：8
- 2015年
- 著名数学教育家乔治·波利亚指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练，掌握数学意味着什么？这就是善于解题．”解题是数学的核心，解题能力是衡量一个人的数学水平的重要标志，搞好解题教学则有利于提高学生的解题能力．而日常的解题教学活动往往没有能够取得预期的教学效果，
- 王开林
- 关键词：数学思维品质解题训练教学活动中学数学教学解题能力数学教育家
