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薛莉

作品数：12 被引量：2H指数：1
供职机构：睢宁县实验小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇习作
  • 2篇年级
  • 2篇评改
  • 2篇习作评改
  • 1篇性格
  • 1篇性格特点
  • 1篇学生习作
  • 1篇叶圣陶
  • 1篇有效性
  • 1篇声词
  • 1篇批改
  • 1篇批改作文
  • 1篇作文
  • 1篇作文水平
  • 1篇习作课
  • 1篇习作能力
  • 1篇习作指导
  • 1篇象声词
  • 1篇面批
  • 1篇描写

机构

  • 4篇睢宁县实验小...

作者

  • 4篇薛莉

传媒

  • 3篇小学语文教学
  • 1篇教学与管理（...

年份

  • 2篇2011
  • 1篇2009
  • 1篇2008
共 12 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
习作面批指导模式例谈
2008年
叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”当面批改作文，针对性强，便于因材施教，能快速提高学生的习作能力和作文水平。但如果操作不当，面批也会成为耗时而又无效的劳动。因此，构建合理的面批模式，为习作评改创建一条新的科学的道路，成为我近两年来思考和研究的内容。
薛莉
关键词：习作能力面批批改作文作文水平习作评改叶圣陶
课堂习作指导原则被引量：1
2011年
对于课堂习作的指导，教师要遵循三个原则。一是要有学段目标意识，不要越位指导。教师要熟悉课程标准确定的本学段习作训练目标，避免越位指导。笔者曾经发现有的三年级教师在指导学生写“我的自画像”和“为别人画一张像”时，担心学生写得太少，就人为地提前指导学生通过事例介绍人物的爱好或性格特点，而对三年级应该掌握的“抓住特点介绍人物外貌”这一要求却忽略了。
薛莉
关键词：习作指导课堂课程标准性格特点教师
成也象声词 败也象声词
2011年
学校习作课题组开展活动不久，我决定上一节习作课，和大家共同研究。恰好苏教版教材四年级上册习作四要求“能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词”，我决定选这个内容指导学生习作。在经过一番思考后，我尝试用不同的方法来教学。
薛莉
关键词：象声词习作课学生习作描写
例谈习作评改指导的有效性被引量：1
2009年
情景：（苏教版七册习作五：用“XX的自述”的形式，介绍一个你熟悉的事物。要写得具体、生动。）
薛莉
关键词：习作评改有效性
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