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贺明亮

作品数：8 被引量：0H指数：0
供职机构：江苏省建湖高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 3篇数学
  • 2篇数列
  • 2篇数学解
  • 2篇数学解题
  • 2篇解题
  • 1篇等比数列
  • 1篇新课程改革
  • 1篇学得
  • 1篇学困生
  • 1篇有效教学
  • 1篇整体换元
  • 1篇渗透数学
  • 1篇渗透数学思想
  • 1篇数据处理
  • 1篇数据处理能力
  • 1篇数列通项
  • 1篇数列通项公式
  • 1篇数学解题方法
  • 1篇数学思想
  • 1篇数学题

机构

  • 5篇江苏省建湖高...

作者

  • 5篇贺明亮

传媒

  • 1篇数理化解题研...
  • 1篇数理天地（高...
  • 1篇高中数理化
  • 1篇数学学习与研...

年份

  • 1篇2023
  • 1篇2016
  • 1篇2013
  • 2篇2012
共 8 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
有效教学应沿着学生的思维轨迹展开
2013年
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题．下面，我就结合自己在与学生研究“一类数列通项公式的求法”这个问题时的教学实际，来谈谈自己对“如何沿着学生的思维展开教学”的一点体会．
贺明亮
关键词：有效教学课堂教学效率数列通项公式新课程改革教学实际学得
适时换元 化繁为简
2016年
例1设Sn是等比数列{an}的前n项和，an〉0，若S6-2S3=5，则S9-S6的最小值为____.分析本题的常规解法是基本量法，即先由已知条件得到首项a1与公比q的关系，再用a1或q表示S9-S6，从而求出S9-S6的最小值．如果将S3看成一个整体，设S3=m，将S9-S6表示成m的函数，解题过程就更加简捷．这种整体换元的方法通常可以简化运算．
贺明亮卜以军
关键词：整体换元化繁为简前N项和等比数列常规解法
例析“特殊值法”在解题中的妙用
2012年
数学知识和技能的学习，离不开数学解题，即使学生理解了数学概念、定理等，对于数学知识未必熟练掌握，也不一定能具有计算能力、数据处理能力、推理能力等．数学家希尔伯特曾讲过：“在讨论数学问题时，我相信特殊化比一般化起更为重要的作用．”特殊化策略，将原问题视为一般，
贺明亮
关键词：数学解题特殊值法特殊化策略妙用例析数据处理能力
渗透数学思想掌握解题方法
2012年
正面对浩瀚的数学题海,我们不可能全部做完,我们只能以不变去应万变,变换的是题型,但是不变的是解题方法.如何在教学过程中将解题方法很好地展示给学生,促进学生解题能力的提高是我们教师深思的问题.本文就高中数学解题,介绍了自己对数学解题方法的一点认识和体会.
贺明亮
关键词：数学解题方法解题能力数学思想数学题波利亚函数图像
高中数学学困生成因分析及转化策略
数学是基础教育阶段最为重要的学科之一,基础教育阶段的数学教育培养目标为"会用数学的眼光观察世界;会用数学思维思考世界;会用数学语言表达世界",要求学生具备数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等核心素...
贺明亮
关键词：学困生
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