陈莹
- 作品数：12 被引量：10H指数：2
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- 摭谈数学概念的有效教学
- 2016年
- 数学概念是数学知识的重要组成部分,是基础知识和基本技能的核心,是渗透数学思想、数学方法的基础,是正确判断、推理的前提,是学好数学的一个极为重要的环节.[1]但是,在日常教学中,有时因教师重解题轻概念,导致学生对概念似懂非懂或一知半解,有时因有些学生对基本概念局限于机械记忆,没有透彻理解,导致对概念运用不畅,出现不会做题或一做就错的低效甚至无效的现象.那么,应如何进行概念教学才能有效甚至高效呢？
- 陈莹武瑞雪
- 关键词：数学概念有效教学数学知识数学思想日常教学
- 函数y=Asin(ωx+φ)的图象教学实录与点评被引量：1
- 2017年
- 让学生经历知识的建构过程，教师主导作用、学生主体作用均得以发挥，重视学生能力的提升和终身发展，这样的教学才是有效教学，才值得学习和借鉴.
- 武瑞雪陈莹
- 关键词：图象
- 例谈含参不等式解集的求法
- 2017年
- 含参数的不等式是指除了未知数x外,还含有字母已知数a,b等的不等式,如ax0等.因为它的解集与其中参数取值有关,要求学生不但要掌握不等式的相关知识,还要具有分类讨论的意识.很多学生也知道在解题过程中要进行分类讨论,但讨论的标准、原则、时机等搞不清楚,导致要么讨论不全,要么重复讨论、
- 陈莹
- 关键词：解集解题过程变式数形结合
- 摭谈高三数学一轮复习应重视的几个问题被引量：2
- 2019年
- 高三数学一轮复习,主要是利用教材和复习资料,引导学生系统复习回顾以前所学习过的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法,教会学生解决基本题型,教会学生自主复习的方法,教会学生整理错题集,并合理利用“错解资源”,教会学生规范解题,培养学生解后反思的习惯等等.
- 武瑞雪袁保金徐存新陈莹
- 关键词：高三数学
- 从“教师的视角”探讨消减懂而不会现象的策略被引量：1
- 2018年
- 笔者已通过文[1]和[2]分别剖析了造成教学低效、懂而不会现象的教师因素和学生因素,也提及了一些对策,但关于此话题总觉得还有一些想法要表达,以求一吐为快.通过此文再从“教师的视角”进一步深入地探讨进行有效教学、消减懂而不会现象的一些策略,即探讨教师应如何教才能更有效、才能最大限度地消减“懂而不会”现象.
- 武瑞雪魏本义陈莹
- 关键词：教师教育工作者教学管理教育事业
- 例析造成懂而不会、会而不对现象的学生因素被引量：2
- 2017年
- 在课下,经常会有学生反映说＂能听懂教师所讲,但自己一做就不会＂,也有学生反映说＂能看懂课本上的内容,但自己独立做题就不会＂,还有学生说＂曾做过的题,过了一段时间或换一下条件就又不会做了（或又做错了）＂.教师课下交流的时候,通常也抱怨＂同类型题,以前练习过,且讲评过,为什么错误率还这么高？＂这种懂而不会或会而不对现象严重困惑着学生和教师.
- 武瑞雪陈莹穆妍潘云超
- 关键词：例析教师错误率课本讲评
- “数系的扩充”教学实录与点评
- 2017年
- 通过本节课的学习，让学生回顾数的概念的发展和数系扩充的过程，感悟数的概念产生于“社会生活和生产实践的需要”和“来自数学科学自身发展的需要”，充分体会扩充数集的必要性和合理性；让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件：让学生学会能影响终身的一些数学思想和方法．
- 武瑞雪陈莹
- 关键词：复数虚数教学实录点评
- 因“教师不会教”致教学低效之现象剖析被引量：3
- 2016年
- 课堂教学组织不当、提问后等待时间不足、评价学生的方法欠妥、不擅于赏识激励学生、难度把握不当、驾驭教材能力差、随意打断学生的讲解、不擅于稚化自己的思维、不擅于暴露思维过程、放羊式或一言堂等“教师不会教”是致教学低效的重要因素，值得研究和重视．
- 武瑞雪陈莹徐存新管勇
- 关键词：组织教学赏识
