杨新建
- 作品数：7 被引量：6H指数：1
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- 数学教学“微探究”任务及其设计策略被引量：1
- 2014年
- 好的数学＂微探究＂任务有其独到的教育价值和自身特点。掌握实践应用策略、类比求证策略、探寻规律策略、系统建构策略、移花接木策略、专题研究策略等,可以将教学内容转化为＂微探究＂任务,实现教师主导、学生主体的数学课堂目标,提高教学的有效性。
- 杨新建
- 关键词：数学教学教学设计
- 知识观嬗变思潮中的数学课堂教学价值观方向被引量：1
- 2014年
- 课堂教学的目的,在于传授学生以知识.但对知识的理解,却由于长期受到客观主义科学知识观的影响而显得狭隘与片面.缄默知识观的提出,开辟了人们知识观的一个新视域,是对传统知识观反思与探索的产物.事实上,教师也并不天然就比其他人更了解知识,既然为人师则必须自觉跟上知识观发展的潮流,提升对知识的认知以适应教育教学的要求.只有真正把握了数学课堂教学中"知识"的内涵,才能掌握好教育教学价值观的方向,从教学的目标、教学中的角色、教学的方式和教学的管理等方向上突破传统知识观对教育观念的束缚,探索出一条更为合理有效的教育教学之路.
- 杨新建
- 关键词：知识知识观缄默知识数学课堂教学
- 数学教学“微探究”任务及其设计策略被引量：4
- 2015年
- 严格意义上的探究学习方式虽然具有很高的教育教学价值,但却由于其自身的复杂性和费时多而难以在实际数学课堂教学中经常性地使用。我们应该考虑将探究任务作适当的简化、提炼等"教学化"处理,将其中最有教育价值的部分设计成简洁实用的"微探究"任务单元。好的数学"微探究"任务对学生具有刺激深层次学习、提升探究能力、促进学习结果内化的价值。一个好的"微探究"任务应该具有精心设计、好问题引导、探究空间大、操作性强、参与度广等特点。只要掌握一定的策略方法,我们就可以比较容易地将教学转化为"微探究",真正实现教师主导、学生主体的数学教学,从而提高教育教学的有效性。
- 杨新建
- 关键词：数学教学教学设计
- 知识观嬗变思潮中的数学课堂教学价值观方向
- 2014年
- 课堂教学的目的,在于传授学生以知识。但对知识的理解,却由于长期受到客观主义科学知识观的影响而显得狭隘与片面。缄默知识观的提出,开辟了人们知识观的一个新视域,是对传统知识观反思与探索的产物,对知识的理解更加全面与合理。事实上,教师也并不天然就比其他人更了解知识,因此为人师则必须自觉跟上知识观发展的潮流,提升对知识的认知以适应教育教学的要求。只有真正把握了数学课堂教学中"知识"的内涵,才能掌握好教育教学价值观的方向,从教学的目标、教学中的角色、教学的方式和教学的管理等方向上突破传统知识观对教育观念的束缚,探索出一条更为合理有效的教育教学之路。
- 杨新建
- 关键词：知识观缄默知识数学课堂教学价值观
- 数学课堂教学的理念与设计
- 2013年
- 一、教学困惑及其根源数学课堂教学改革已实施多年,取得了一些经验,但也出现出一些偏差:一是墨守成规,不愿意改变业已熟悉的教学模式;二是拿来主义,生搬硬套"新理念",机械模仿课堂教学"新花样".而介于这两者之间,处于困惑或盲动之中的课堂教学行为不在少数.
- 杨新建
- 关键词：课堂教学教学操作思维训练教育视野思维方法发散思维
- 数学教育的核心价值目标与生命化方式
- 2013年
- 数学教育是以数学为载体的教育活动，其最终目标是促进人的成长与发展。这个目标在一定程度上是潜在的、缄默的，是一个趋之弥高的教育境界。因此，数学教育的内容就不应局限于书本上的显性知识，而要充分地把握和体会数学缄默知识的内涵与外延，将缄默知识作为数学教育最重要的组成部分之一。
- 杨新建
- 关键词：数学教育生命化
- 数学教育的缄默旨归与生命化方式
- 2014年
- 数学教育是凭借数学的教育活动,其最终目标是人的成长与发展。这个目标在很大程度上是潜在的、缄默的,是一个趋之弥高的教育的境界。因此,数学教育的内容就不应局限于数学书本上的显性知识,而要充分地去把握和体会数学缄默知识的意蕴,将缄默知识作为数学教育最重要的组成部分。教学方式则应该相应地深入到学生的生命领域,追求让学生的生命在场、随顺生命自然、引发心灵觉悟的方式,以更加自然和本真的教育方式,切实提升学生生命的质量。
- 杨新建
- 关键词：数学教育缄默知识教学方式生命化教育
