章莉
- 作品数：11 被引量：3H指数：1
- 供职机构：沭阳县第一实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>
- “解决问题策略”的实践与思考被引量：2
- 2009年
- 《数学课程标准》在“课程目标”中对“解决问题的策略”教学提出了明确要求：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。教学中，教师不能只满足于教材呈现的几种策略，还要根据学生的学习需要，从发展学生的能力出发，适时适度地进行其它策略的教学，进一步丰富学生的认知结构，发展学生的数学思考。
- 章莉
- 关键词：《数学课程标准》课程目标数学思考
- 解决问题策略的教学实践与思考
- 2009年
- 《数学课程标准》对“解决问题的策略”提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。教师在教学中应科学合理地制定教学目标，激发学生学习策略的动机，关注策略的形成过程、策略的价值、策略背后的思想，而不是把策略当成结论性知识或程序性技能传授给学生。
- 章莉
- 关键词：教学实践《数学课程标准》教学目标技能传授
- “异分母分数加、减法”教学设计与反思
- 2010年
- 教学目标：1．使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数加、减法。
2．渗透“转化”的数学思想，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系。发展数学思考。
- 章莉
- 关键词：异分母教学设计教学目标数学思想
- 拨动学生的思维之弦——“打电话”一课的教学思考
- 2013年
- ＂打电话＂一课,教材编排的主旨是在寻找打电话最优方案的过程中,使学生进一步体会优化思想。教学实践表明（课前调研40名学生）：少数思维敏捷的学生能运用文字表述或画图的方法得出答案后,主动放弃其他费时方案的设计;其余学生并不能有序思考,只是随意地设计出一种方案。从中发现。
- 章莉
- 关键词：思维敏捷教学思考教材编排文字表述
- 让学生在亲身体验中学习——“观察物体”教学片断赏析
- 2008年
- 教学内容：苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级上册第94～95页内容。
片断描述一：
1．从不同位置观察物体。
（学生4人一组按东、南、西、北四个方位围桌坐好）
师：请每组坐在1号位的同学把玩具“哆啦A梦”拿出来，面朝自己放在桌子中间。请小朋友们仔细观察，在你现在的位置上，你会看到“哆啦A梦”的什么样子？（学生先仔细观察，再将自己的观察结果在小组内交流）
- 章莉
- 关键词：教学片断亲身体验赏析实验教科书
- 让细节成就精彩课堂
- 2009年
- 教学细节是指课堂教学中对某一个相对完整的环节或在两个教学环节之间进行过渡时所做的细致安排,抑或对临场出现的问题作细微的处理。它大致包括三种情况:一是在教学准备阶段,教师有意识地设计细节;二是教师没有事前准备。
- 章莉
- 关键词：教学环节教学准备精心预设教学智慧
- 《数学广角——排列组合》教学设计
- 2008年
- 教学内容 人教版课程标准实验教科书《数学》二年级上册第99页内容及第101页1，2题。教学目标1.使学生通过观察、操作、猜测等数学活动，找出简单事物的排列数和组合数。2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。3.使学生感受数学在现实生活中的应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
- 章莉
- 关键词：《数学》教学设计实验教科书教学内容课程标准
- “三角形的特性”教学实录与思考
- 2012年
- 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第80、81页的例1、例2。
- 章莉
- 关键词：教学实录义务教育课程标准实验教科书教学内容
- 在追问中提升教学智慧
- 2011年
- 谈起＂追问＂,大家更多的是关注课堂中教师对学生的＂二度提问＂,让学生在深度思考中全面正确的理解所学知识。而文章将把＂追问＂的视角投向教师教学行为本身,在刨根究底的过程中,厘清认识,明晰方向,提升教学智慧,让数学课堂教学走向深刻,更加有效。
- 章莉
- 关键词：教学目标教学素材教学活动教学盲点
- “角的度量”教学设计被引量：1
- 2008年
- 教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学四年级上册第18～19页。
教学目标：
1．认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角。
2．进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边画出的长短无关。
- 章莉刘驰
- 关键词：教学设计实验教科书教学内容课程标准教学目标计量单位
