高学林
- 作品数：17 被引量：10H指数：2
- 供职机构：南京市第十三中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学生物学自动化与计算机技术更多>>
- 浅谈高中生物支架式教学的内容和形式
- 2009年
- 支架式教学源自于前苏联心理学家维果茨基的最邻近发展区理论，它基于学生的最邻近发展区提供个性化的学习支持，利用学生已有的知识来内化新的知识，帮助学生主动发展（图1）。支架本意是建筑行业中使用的脚手架，此处用来形象地说明：学生被看作是一座建筑，学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，使学生不断地缩短原有水平与学习目标之间的距离，最终完成对所学知识的意义建构。
- 高学林
- 关键词：支架式教学高中生物学生主动发展建筑行业维果茨基
- 理答:一种重要的导学与评价方式
- 2015年
- 崔允都教授指出：“理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。它是一种教学行为，也是一种评价行为。它直接影响着学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。”在教学实践中，我们经常自己出现或是看到如此现象：简单重复学生的回答，或只作出简单的肯定与否定，两者均无思维发展效应。
- 高学林
- 关键词：导学课堂问答教学行为
- 高中生物教学中策略性知识的教学设计被引量：1
- 2011年
- 认知心理学把知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识主要用于回答＂是什么＂的问题。如有氧呼吸的主要场所是什么？生物的遗传物质是什么？程序性知识用于回答＂怎么办＂的问题,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案,如何培育无籽西瓜等。策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。
- 高学林
- 关键词：策略性知识教学设计生物教学陈述性知识程序性知识认知心理学
- 用问题引领思维 以思维主导课堂
- 2010年
- 回顾科学史,我们就会发现,科学家的科学生涯都是从提出问题开始的。孟德尔就是一个典例,当他进行豌豆杂交试验时,观察到规律性的性状分离现象就发出了一系列的疑问：“为什么会出现这样规律性的现象？”、
- 高学林
- 关键词：课堂科学史科学家孟德尔
- 溯源·过程·引领——新课程观下的学科道德教育
- 2006年
- 新一轮基础教育课程改革加强了思想品德教育的改造，拓展了学科课程标准的德育空间，开始关注学科的教育性。
- 高学林
- 关键词：道德教育学科课程观基础教育课程改革思想品德教育德育空间
- 中学生物学数字化教学资源的开发和利用被引量：5
- 2008年
- 1问题的提出数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的，由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统；数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。
- 程莉君高学林
- 关键词：数字化教学资源中学生物学教学支持系统逻辑关系教学素材
- 三段四学:高中生物教学的优化设计被引量：1
- 2014年
- 《普通高中生物课程标准（实验）》以提高全体学生的生物科学素养为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,着眼于学生全面发展和终身发展;将学习重心从过分强调知识的传承和积累转向重视知识的探究过程,从学生被动接受知识转向主动获取知识。高中生物教学如何优化设计以达到转变教与学的方式、提升教学效益是一个重要的话题。
- 高学林
- 关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》优化设计获取知识生物科学素养学生全面发展
- 激发问题意识 引领思维发展——学生问题意识培养的调查分析与对策被引量：1
- 2012年
- 问题意识是人们对某一事实或客观现象产生了解释或处理的心理欲望。强烈的问题意识不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至有新的发现和创新。
- 高学林
- 关键词：问题意识培养思维发展思维品质独立性
- 运用Inspiration软件建构高中生物概念模型被引量：2
- 2013年
- 1问题的提出
概念是生物学科知识的基础，是理性思维的基本形式，是形成判断和进行推理的基本要素。《高中生物课程标准》也要求“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”，并增加了“尝试建立教学模型”的能力要求。因此，如何更好地构建概念模型，落实概念教学是一个重要的课题。
- 高学林
- 关键词：《高中生物课程标准》生物学学科知识理性思维
- 高中生物课堂运用“参与教学”的策略与实践
- 2013年
- 实用主义哲学主张“做中学”以及在学习过程中学会学习，这是值得我们借鉴的。它有利于消除教师与学生、学与做、目标与手段间的距离和对立，使学习成为一件快乐之事、有意义之事。那么，发挥学生的主体作用，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习就是一种必然和必须。激活教与学全过程，让学生主动参与、自主获取、巩固和深化知识，在参与教学的过程中培养学生的思维能力，发展其实践能力，是现代生物学教学应有的要求。
- 高学林
- 关键词：生物学教学参与教学课堂运用实用主义哲学学生主动参与
