张杰
- 作品数：17 被引量：31H指数：3
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- 设计教学“最近发展区”之探索被引量：6
- 2017年
- 教学追求有效，但“怎么做”才能使教学有效？前苏联的心理学家维果茨基的“最近发展区”理论启示我们，将课堂教学的切入点放在学生的“最近发展区”才能使教学有效．但是学生的“最近发展区”在哪里？怎样确定教学的“最近发展区”？确定“最近发展区”的依据是什么等问题值得每位教师深思．
- 张杰马宇澄
- 关键词：最近发展区设计教学心理学家课堂教学
- 初中物理实验教学失谐的案例分析及其启示被引量：1
- 2014年
- 注重实验探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标.然而受＂分数至上＂思想的影响,实验教学在日常教学实践中并没有相应地得到加强,失去了实验教学的和谐之音.1创设问题情景,点到为止案例1.苏科版8年级上册教材＂光的折射＂教学片段.（1）演示实验：创设情景模拟叉鱼.（2）教学过程：储物箱中装大半箱水,在一块泡沫板的下部画一条小鱼,并将泡沫板竖直插入水中,请一个学生上台用一根竹签叉泡沫板上的鱼.
- 张杰
- 关键词：物理实验教学案例分析失谐创设问题情景教学实践
- 对“功”教学设计的思考被引量：1
- 2012年
- 课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是教学的有效性问题。有效教学设计必须含有一定思维量,即学生参与课堂对其有启发性的思维活动总量,不同的思维量决定着课堂教学的有效度。下面以人教版必修2第七章第2节＂功＂的教学设计为例,谈谈对这一认识的思考。
- 张杰
- 关键词：教学设计思维活动课堂教学教学层面课程改革
- 批判性思维培养之探索被引量：1
- 2013年
- 一、问题提出
在物理教学中，教师特别注重物理概念和规律的传授，要求学生记住相关的公式、原理、定理或推论等，很少引导学生思考这些公式、原理、定理或推论是怎么来的，久而久之，学生就不会有意地去思考它们的由来，也在无形中逐渐丧失了质疑和反思的意识．
- 张杰
- 关键词：批判性思维培养物理教学物理概念
- 源于实验创新的教学设计策略——以“库仑定律”的教学设计为例被引量：2
- 2019年
- 设计创新实验,直观显示电荷间的作用力;通过观察、分析、总结,理解库仑定律的适用条件,体验点电荷理想模型的建立过程。
- 李文娟张杰
- 关键词：教学设计
- “牛顿第一定律”教学设计
- 2016年
- 一、教学设计理念及教学思路为了让学生更好地体验'实验+推理'的科学方法,培养良好的思维品质,本节课采用的教学流程是提出问题→实验验证→逻辑推理→思维辨析→得出结论。教学中注重教师的引导,注重学生对知识的自我构建和对思维的逻辑提升,淡化教师的'教'和'机械训练',让学生在积极互动的氛围中完成学习任务。二、教学准备伽利略理想实验演示仪。三、教学过程1.问题驱动,触发思考①初中物理中牛顿第一定律的内容如何描述?②牛顿第一定律的研究内容是什么?
- 张杰
- 关键词：牛顿第一定律初中物理机械训练自我构建物理定律笛卡儿
- 试论“引导—探究”背景下物理概念的教学方式被引量：1
- 2009年
- 1问题的提出中学物理“教”与“学”的困难常源于物理概念的教学，中学物理的学习过程就是物理概念的内涵与外延的理解过程，那么，采用什么方式进行物理概念教学就能化“难”为“易”呢？经多年的研究与实践，笔者认为选用“引导-探究”方式可以解决问题．
- 张杰
- 关键词：物理概念教学教学方式中学物理
- 高中物理教学目标设置常见误区分析
- 2014年
- 华东师范大学崔永都教授说：“教学目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向”。《礼记·中庸》说：“凡事预则立，不预则废。”这些都告诉我们，做任何事情都要有目标，有准备才可能成功。做事如此，课堂教学也是如此。
- 张杰马宇澄
- 关键词：高中物理教学教学目标课堂教学
- 新课程背景下初高中物理教学衔接工作的实践与思考被引量：5
- 2005年
- 随着义务教育物理课程在全国实验区的推广与实施，如何妥善处理初中进入课改，但高中还没有进入课改而引发的包括教学目标、教学内容、教学方式、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾，使初高中物理教学能够有机的整合并协调发展，这是每位高中物理教师都必须关注的一个现实问题．下面是笔者结合实验区一年多以来的物理课改实践和经验，针对初高中的物理教学衔接问题的几个关键环节谈一下我的思考与体会．
- 张杰
- 关键词：教学内容课程衔接
- 从“电流与电路”教学案例分析谈教学方式的转变
- 2007年
- 张杰马宇澄
- 关键词：教学案例分析电流教学内容选择探究式教学优秀教师
