张正平
- 作品数：19 被引量：8H指数：2
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- 突破选修教材使用瓶颈的途径:精选,整合,拓展——以苏教版高中语文选修教材为例
- 2016年
- 选修课程的设置是新一轮课程改革的亮点,高中语文选修教材就是在这样的背景下产生的,一经推出即获得了师生的一致好评。但随着高考语文改革等原因,目前选修教材的使用出现了瓶颈。为此,笔者以苏教版高中语文选修教材为例,分析使用过程中存在的问题,提出自己的思考。一、现状:机械使用,没有选修特色1.教材使用必修化虽然说选修教材强调一个'选'字,但是学生经过高中三年的学习是要参加高考的,于是'以高考为参照物。
- 张正平
- 关键词：选修教材高中语文
- 中学鲁迅作品教学困境溯源——以苏教版《鲁迅作品选读》为例
- 2014年
- 鲁迅先生作为20世纪中国最重要的文学家之一，其作品对当时的社会和后世产生了极其重要的影响。从1949年至今，中学语文教育界将不少鲁迅作品选人教材，不同版本（包括选修）有50余篇，其中频率较高的篇目有《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、
- 张正平
- 关键词：鲁迅作品教学困境《从百草园到三味书屋》选读《藤野先生》
- 选修课程,应当有“选”有“修”
- 2015年
- 高中语文选修课程在过去十年的实施过程中，遇到了行政化、必修化、低效化的问题，导致师生无选择、选修成必修。选修课程应具有以下特点：凸显个性发展、兼顾不同需要、剥离必修内容、方式灵活多样。只有这样，才能让选修课程真正成为师生需要的课程，做到有“选”有“修”。
- 张正平
- 关键词：选修课程教学方式
- 高考作文要有文体意识
- 2006年
- 张正平
- 关键词：高考作文议论文记叙文文体意识
- 语文教学应简单实在些被引量：2
- 2010年
- 最近参加了一个“高效课堂”语文展示活动，聆听了十余节公开课，发现有些教师为了追求由教学的“厚重”而达到高效课堂的目的，一篇简单的文章硬是多角度解读，面面俱到，致使课堂教学表面上看似“丰富”“高效”了，但学生却稀里糊涂，无多大收获。最终的结果是想面面俱到丰富高效，却一面也不到，
- 张正平
- 关键词：语文教学高效课堂课堂教学公开课教师
- 选修课程:要有“选”有“修”——以苏教版高中语文选修课程实施为例
- 2015年
- 高中语文选修课程的确定和实施,无论是在＂教＂和＂学＂的方式上,还是内容上,都是对传统的语文学习的突破,自实施以来受到高中师生一致好评。苏教版高中语文选修教材就是在这样的背景下诞生的,它一出现就给高中语文教学界带来了一股清新之风,内容丰富精深,编排方式新颖,深受专家好评。
- 张正平
- 关键词：高中语文选修教材教学法教学
- 让选修课有选修的味道——关于苏教版《〈史记〉选读》教学的不良倾向及思考被引量：2
- 2011年
- 从2006年11月起，苏教版《（史记）选读》作为选修教材全面进入高中语文课堂。《（史记）选读》作为选修课，它与必修课有着明显的区别，在教与学中更强调教与学的“选择性”，强调“自主地选择”．以满足高中学生对学习的不同兴趣爱好和学习要求。但是经过五年的跟踪调查，笔者发现在高中现实教学过程中许多教师的《（史记）选读》教学和必修课教学几乎没有两样。
- 张正平
- 关键词：选修课选读史记味道高中学生
- 让鲁迅作品教学回归语文本真——以苏教版《鲁迅作品选读》教学为例被引量：1
- 2014年
- 现在的学生普遍觉得鲁迅的文章＂晦涩难懂＂＂枯燥无味＂＂离我们太远＂。笔者认为其中的主要原因是长期以来鲁迅作品教学出了问题,我们没有按照语文教学的规律来进行鲁迅作品的教学。因此,笔者呼唤回归语文本真的鲁迅作品教学。本文结合苏教版《鲁迅作品选读》教学实践谈谈如何让鲁迅作品教学回归语文本真。
- 张正平
- 关键词：鲁迅作品教学规律回归本真
- 要让学生有作为-以《现代散文选读》为例谈教学内容确定
- 2013年
- 教材只是为学生的“学”和教师的“教”提供了一个平台，师生不是教材的奴隶，应该坚持以学定教，灵活自主地用好教材。因此，在进行课堂教学时，要精心选择教学内容，既要确保教师在组织教学时的“主导性”，又要尊重学生在学习上的自主性，把“教”与“学”巧妙结合起来，让学生在课堂上有作为。下面，笔者结合苏教版《现代散文选读》的教学实践谈谈如何确定教学内容。
- 张正平
- 关键词：教学内容散文教学实践自主性教师
- 省略号和点号连用 错误例析
- 2005年
- 应用标点符号的能力是语文的基本功之一；也是2005年语文高考的内容之一。在标点符号．的运用过程中，省略号的运用是一个重点，在2004年的高考语文卷中，湖北、广西、天津、湖南、广东等省市的标点符号题就出现了省略号。对省略号的单独使用学生比较容易掌握。
- 张正平
- 关键词：省略号错误例析点号标点符号语文高考语文卷
