徐飞
- 作品数：10 被引量：20H指数：3
- 供职机构：南京市中华中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 会质疑 有理由 讲逻辑——略论语文教学中批判性思维的培养被引量：6
- 2015年
- 会质疑、有理由、讲逻辑,是高中语文教学培养学生的批判性思维的三个要点。教学中,可以从疑点特征、认知心理和问题类型三个方面入手,指导学生质疑;要引导学生区分结论与理由并对理由进行评估,在发言时善于从作家、作品两个方面寻找理由;要训练学生把握文本本身的逻辑,发现和指出课文逻辑上的不足并逻辑地阐述自己的观点。
- 徐飞
- 关键词：批判性思维
- 质疑:语文课堂的起点
- 2016年
- 课堂“导入”和“切入”的根本任务是建立起这堂课的教学起点。以学生对文本的质疑为起点，可以在课堂初始就凸显学生的主体地位，实现“基于文本”与“基于学生”的结合。师生可以从质疑开始，再对问题进行“整合”、展开“共解”和形成“共识”，从而抵达文本的核心，实现教与学的目标。
- 徐飞
- 关键词：教学起点
- 批判性思维培养的目标、资源与路径——以高中语文教学为例被引量：6
- 2016年
- 高中生批判性思维的培养目标包括情意特征和认知能力两大维度。高中语文教学中培养学生批判性思维的资源主要有教材文本、网络信息和特定材料三种类型。培养的路径有阅读教学、作文教学、演讲与短评以及专门的批判性思维课程。此外,只要以求合理、讲道理、探真理为宏旨,以会质疑、有理由、讲逻辑为要点,任何活动（包括日常交流）,都能培养学生的批判性思维。
- 徐飞蒋薇
- 关键词：教材文本网络信息作文教学阅读教学
- 课堂的深度源于学生的质疑
- 2016年
- 最近,我们备课组尝试采用'质疑—共解'的方式和学生一起对课文进行深度解读。所谓质疑,就是师生(主要是学生)针对课文中难以理解、相互矛盾、不合常规或自己不能认同的地方提出问题;所谓共解,就是师生围绕问题进行探究性阅读,展开充分讨论并形成一定共识。用这种方式授课。
- 徐飞
- 敢讲,敢不讲——《前方》一课教学思索
- 2014年
- 教语文,不妨果敢一些,当取则取,当弃则弃。《前方》是一篇有着浓厚的思辨色彩的文章。从根本上来说,它不是一篇思乡之作,而是对人类某种境遇的一种探寻。基于此,果断舍弃摄影散文的体式和结构剖析的思路,围绕几个人生的根本性问题,帮助学生理解文意、锻炼思维、勘探人生。教学时,采用从学生的问题中提取关键词、抓基本概念的方法,使得教学过程更为简单、直接,也比较符合学生认知的特点。有些时候,师生的直觉对于教什么与学什么的把握更加管用,这种直觉往往根植于具体的教学背景和课堂情境之中。
- 徐飞
- 关键词：提问课堂情境
- “浑然”的诵读指导与诗歌赏析——《将进酒》教学实录及评析
- 2017年
- 一、教学实录
师据郭沫若先生统计,李白流传到现在的900多首诗歌当中,有170多首是写酒的.而这170多首当中,世人公认写得最好的,就是我们要学的这首诗歌.
- 徐飞谢嗣极
- 关键词：《将进酒》诗歌赏析教学实录诵读指导
- 高中语文教学中批判性思维测评初探被引量：3
- 2016年
- 高中生批判性思维测评可采用量表测试、印象把握、材料分析这三种方式。三种测评方式各有其优势与不足。在现阶段,高中生批判性思维水平的调查、评估宜以批判性思维培养目标为参照,材料分析的方法为主,印象把握的方法为辅,量表测试作为补充或参考,这样的测评组合更具参考价值。
- 徐飞蒋薇
- 关键词：批判性思维量表
- 问谁?谁问?——《西地平线上》教学思索
- 2014年
- 教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在：提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出“负责任”和“有价值”的问题。
- 徐飞
- 关键词：提问
- 文言文教学与批判性思维培养被引量：2
- 2017年
- 批判性思维是通过理解、质疑，逻辑地考察论证的合理性，从而决定应当相信什么或不信什么的思维。中国很早就有对批判性思维的追求与实践，在文言文教学中培养学生的批判性思维，是一条行之有效的路径。我们可以借助相关的范本研读让学生理解批判性思维，并在字词推断、语脉梳理、问题探究中训练和培养学生的批判性思维。
- 徐飞
- 关键词：批判性思维文言文逻辑
- 在“质疑—共解”中培养批判性思维被引量：5
- 2016年
- “质疑-共解”对批判性思维的培养要点——会质疑、有理由、讲逻辑——有很好的落实；可以广泛运用于一般性的阅读教学与作文教学，只要处理得当，不仅不会延误教学的进度，而且可以优化教学的进程。质疑，就是针对学习材料提出问题；共解，就是师生针对问题共同进行探究。“质疑一共解”要求教师完成备疑、启问、助述、追问、应变、统整、引导、组织、综述等任务。
- 徐飞蒋薇
- 关键词：批判性思维
