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杨晶晶

作品数：8 被引量：14H指数：2
供职机构：北京一零一中学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学

主题

  • 6篇蜡烛
  • 5篇蜡烛燃烧
  • 3篇燃烧
  • 2篇微重力
  • 2篇温度
  • 1篇灯笼
  • 1篇氧化还原反应
  • 1篇氧气
  • 1篇失重
  • 1篇思维
  • 1篇思维策略
  • 1篇太空
  • 1篇汽化
  • 1篇燃烧过程
  • 1篇中学化学
  • 1篇专题复习
  • 1篇追问
  • 1篇物质燃烧
  • 1篇协调发展
  • 1篇理论联系实际

机构

  • 8篇北京一零一中...
  • 7篇北京师范大学
  • 1篇北京市第八中...

作者

  • 8篇杨晶晶
  • 7篇魏锐
  • 2篇黄婷
  • 1篇杨萌

传媒

  • 3篇化学教育
  • 3篇中小学实验与...
  • 1篇高中数理化
  • 1篇教学仪器与实...

年份

  • 3篇2015
  • 4篇2012
  • 1篇2011
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
一个有趣的驱动性问题——蜡烛在太空中能否燃烧被引量：3
2012年
对蜡烛在微重力条件下是否能够燃烧有不同的预测结果，从对流、扩散和反应引发3个角度讨论了预测微重力状态下蜡烛能否燃烧的思路。引用美国航空航天局、中国科学院和哈尔滨工程大学等的实验研究证据，说明在微重力环境中蜡烛可以持续燃烧，以及蜡烛微重力燃烧时火焰的形状、颜色、大小和温度等特点。介绍使用摄像机实际拍摄蜡烛微重力燃烧现象的方法。
魏锐黄婷杨晶晶
关键词：蜡烛燃烧微重力
对蜡烛燃烧现象的追问与解释被引量：10
2012年
蜡烛燃烧实验蕴含着许多物理和化学原理。通过文献梳理和实验探究，探讨了蜡烛等物质燃烧时为什么会形成火焰、火焰的形状、温度、颜色和成分等问题，为中学化学教学提供参考。
魏锐黄婷杨晶晶
关键词：蜡烛燃烧
简谈进行实验改进的思维策略——以蜡烛燃烧为例被引量：2
2012年
“蜡烛燃烧”为例，介绍了点燃引出白烟和灭烛复燃的各种实验改进的方案，并据此提炼出溯因思维、放大思维和反向思维等三种进行实验改进的通用性思维策略，为实验设计提供方法指导，为阅读实验改进类文献提供分析角度。
魏锐杨晶晶
关键词：蜡烛燃烧反向思维
法拉第《蜡烛的故事》对中学化学教学的启示被引量：1
2011年
概述了法拉第《蜡烛的故事》讲座的展开思路。从教学内容承载的具体知识、科学观念、科学方法和情感态度等4个方面探讨了该讲座对如何发掘教学内容的功能与价值的启示。从以核心事件为主线串联相关科学问题，充分揭示教学素材的应用价值，通过层层解析和丰富例证得出结论，借助类比建立知识之间的联系，作为认识工具的化学计量内容的处理等5个方面探讨了该讲座对课程与教学设计的思路与模式的启示。
魏锐黄婷杨晶晶
关键词：法拉第教学内容教学设计
“化工流程题”解题策略专题复习
2012年
化学科命题注重考查考生自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进考生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展.
杨晶晶商晓芹
关键词：专题复习解题策略化工理论联系实际协调发展
对蜡烛失重燃烧的探究
2015年
在蜡烛燃烧的探究活动中，许多教师会留给学生一个有趣的问题：“蜡烛在太空中能否燃烧？如果能，会如何燃烧？”这一问题存在很多争论，已有多篇文章探讨蜡烛在微重力条件下能或不能燃烧的原因。本文则通过分析已有文章及一些教师所提出的预测蜡烛能否燃烧的思路，并引用相关的实验证据，澄清这一有趣的问题。
魏锐黄婷杨晶晶
关键词：蜡烛燃烧失重微重力教师
对蜡烛燃烧现象的探究
2015年
1为什么会形成火焰化学课上,大多数学生都被＂火是什么＂、＂火是不是物质＂等问题所困扰。在通常的教学中我们不讨论火的本质,但是当给学生略加解释时,他们会露出释疑的喜悦。化学反应伴随有能量的转化,物质燃烧时释放的能量以光和热的形式释放出来。释放的能量使待反应的反应物熔化、气化、撕裂成分子片断或孤立的原子,它们才是反应历程中每一步反应的真正反应物。
魏锐黄婷杨晶晶
关键词：物质燃烧化学课燃烧过程
如何检验蜡烛燃烧后的产物被引量：1
2015年
蜡烛的燃烧过程可以描述为：给蜡烛一定的初始热量，固态的蜡受热熔融直至汽化，当温度继续升高达到蜡的可燃温度，汽化的蜡和氧气发生氧化还原反应而燃烧。燃烧释放出大量的热，使后续反应被不断地引发，从而维持燃烧持续进行。
魏锐杨晶晶杨萌
关键词：蜡烛燃烧氧化还原反应汽化温度氧气
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