周龙兴
- 作品数：10 被引量：59H指数：3
- 供职机构：上海市宝山区教师进修学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 在思维的新起点开掘
- 2009年
- 张治，上海市吴淞高级中学生物学教师，1997年7月毕业于华东师范大学生物学系。曾被评为上海市宝山区首届“十佳青年教师”、第二届“十佳青年”、第五届“青年尖子”、“宝山区跨学科研究新课程理论与实践名师工作室领衔人”等称号。
- 周龙兴
- 关键词：生物学教师思维青年教师跨学科研究
- 协商性课程:让教学从书本化走向人本化被引量：3
- 2003年
- 现代课程开发观认为:学生不是课程的被动接收者,也应是课程开发的参与者.学生的发展需求与选择,学生的经验等是重要的课程资源之一.
- 周龙兴
- 关键词：人本化课程开发课程资源教学环境教学民主
- 学校发展的内需——教育科研的原动力被引量：2
- 1999年
- 十多年的实践使我们认识到,风起浪涌的教育改革既向教育科研提出了越来越高的要求,同时也为教育科研创造了良好的环境和条件,提供了机遇,形成了一股推动力,而基层学校自身发展的内在需求,则是开展群众性教育科研的原动力。前者的力是外部的,后者的力是内部的。所以。
- 周龙兴
- 关键词：教育科研内需幼儿科学教育教科研群众性教育科研
- 和谐发展理念下学校教育使命的反思与重构
- 2011年
- 人是社会的主体,也是教育实践活动的主体,人的历史就是其追求和实现自身本质,展示其主体性的过程。教育必须考虑如何适应一定社会阶段的人的发展需求。现代社会所追求的是个体自主与整体和谐的统一,而个体自主与整体和谐是互为前提、相辅相成的。这在教育目的层面上看,要求的是内在目的与外在目的的和谐统一。而我们的教育目标始终存在并亟待解决的矛盾是:教育对象的主体性要求与社会对人的功利性要求之间的矛盾。教育要尊重人性,回归童真世界;人的和谐发展是教育追求的最终目标,也是最高目标。
- 周龙兴
- 关键词：教育使命
- 体验的教育学意义与学习主体的确立被引量：46
- 2002年
- 以学科知识为中心的教学过程和以说理灌输为核心的教育,过多强调了知识复现的正确性而忽视了儿童的体验能力。 体验教育应是一种强调知识与学习主体互动联系的教育,突出人与人,读者(学生)与作者(教材)的双向交流沟通。 体验具有直接性,无需任何中介,是自我主宰的,因而体验中人的主体地位才是真实的、确保的。
- 周龙兴宋进喜
- 关键词：教育学体验教育儿童
- 日常测试讲评时限对其后效影响的研究
- 1995年
- 一、问题的提出 日常教学中的试卷讲评,其主要作用是教师通过对学生答题情况的分析讲解,帮助学生攻克薄弱环节,弄清相关的知识要点,解决原先答题中的疑难,矫正差错,修正原有的认知结构,减少以后的差错,而绝不是仅仅反馈成绩,或作个简单的订正,甚或为教师训斥学生提供机会。试卷的答题情况讲评,是我们经常要做的一件事。
- 张莉周龙兴
- 关键词：试验班试卷讲评语文基础知识试验前日常教学
- 个体体验到生命互动、理念到实践的转换——协商性课程的实践与思考被引量：1
- 2007年
- 学生作为学习的主体，但在课程学习上又有多少话语权？作为课程实施者的教师，又有多少语语权呢？课程建设中一直排斥学生这一主体的参与。课本是课程的承载体，那么现在有多少学生喜欢看课本？有一份关于高中生对现行课程教材的态度调查中，高中生如此描述他们心目中的课本：课本就是你不想看但又不得不看，看过后就想烧掉的东西。人们呼吁：能否有一种课程形态，可以几方协商制定、协商着进行教学，甚至评价也可协商呢？
- 周龙兴
- 关键词：课程学习协商性生命课程建设课程教材课程形态
