- 向阅读更深处漫溯——基于创造教育思想下的《月夜忆舍弟》群诗文阅读教学感悟
- 2020年
- “群诗文阅读”是创造教育思想下的一种新型教学模式,较单篇阅读而言,材料丰富,角度多变,易于开拓学生思维。但这种教学方式也需基于教育教学者的深厚功力,阅读教学需要其不断尝试,在尝试中积累、完善,唯其如此,群诗文阅读教学才能进一步发展,创造性教育思想也才能深入贯彻下去。
- 葛小静
- 关键词：创造性教育
- “诗教”课堂,岂能无“诗心”?
- 2023年
- 诗歌教学应着眼于“诗教”,而非简单地教诗。文章立足核心素养,结合“诗教”课堂案例,论述教师应引导学生借助诗歌的语言,多角度解读诗人的真实情感与价值取向,并提出“诗教”课堂中应有三种“诗心”,即教师的“诗心”、诗人的“诗心”、学生的“诗心”。
- 葛小静
- 关键词：诗心
- 语文阅读的“破土”与“深翻”
- 2012年
- 阅读就是教师引导学生层层挖掘,"深翻"文本,即逐步引领学生与文本、作者等进行最高层次的对话,只有当学生的认知、表达、思考等有了一定的深度,才能提升学生的阅读品味。
- 葛小静
- 关键词：语文文本深翻
- 如何把握语文教学的细节——以《黔之驴》课堂教学为例
- 2017年
- “课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”叶澜先生如是说。这里所说的“随时都可能发现”,是强调发现的非定性。“意外的通道和美丽的图景”,看似偶然,其实却内藏必然,这个“偶然”,就在于教师在课堂上关注细节的多与少,关注越多,必然因素就越大,因而,发现的概率也越大。
- 葛小静
- 关键词：课堂教学评价语预设性课堂问题
- 基于群习作评讲,谈“本真”思维的发展
- 2021年
- 教师要在群习作讲评过程中,总结相关经验教训,并从收集素材、运用语言、多角度立意等方面发展学生的“本真”思维,以使学生创作出具有个性特征的“本真”作品。
- 葛小静
- 妙用自然环境描写 提升文章的表现力
- 2020年
- 在写作中若能妙用自然环境描写,便能有效提升作文质量。文章结合具体例子,从美句探析、语段揣摩、整体感知等方面入手,分析了教师如何才能更好地引导学生写好自然环境描写,发掘自然环境描写之妙。
- 葛小静
- 关键词：自然环境描写写作表现力
- 例谈初中语文课堂的无痕化生成被引量：1
- 2015年
- 不露痕迹、潜移默化地在语文课堂上提升学生的语言素养，生成学生自我人生体验，让语文课堂焕发生命活力，是实施以创新教育为核心的课改的需要，是促使学生创造性学习，借以发展他们自觉能力的需要，是课堂中生命涌动和成长的需要，更是人文性落实课标三个维度“情感、态度、价值观”的需要。在此，笔者根据自己多年的教学实践和教改探索，谈谈对初中语文课堂的无痕化生成的一点看法。
- 葛小静
- 关键词：语文课堂生命活力语言素养潜移默化创新教育
- 《叶圣陶先生二三事》课堂实录及设计意图
- 2019年
- 文章重点分析了《叶圣陶先生二三事》的教学实录与设计意图,以期为教师的教学提供一些借鉴和参考。
- 葛小静
- 关键词：课堂实录设计意图
- 立足五“善”,乐享教育生活——谈班主任的快乐管理
- 2021年
- 文章结合实践案例,从"善学、善爱、善引、善思、善行"这五个方面来解读生活教育的方法,以期减轻班主任的工作负担和心理压力,让他们能够享受快乐的教育生活。
- 葛小静
- 关键词：快乐管理生活教育
- 由境入心,以心写文——我的初中作文教学心得
- 2012年
- 对初中学生而言，作文难，难于上青天；对于初中语文教师而言，作文教学难，难得让人觉得有心无力。尽管我们看到报刊杂志中不乏优秀教师作文的经验介绍，但在更为普遍的语文教学一线，绝大多数教师仍然在为作文教学之难而备受煎熬。
- 葛小静
- 关键词：初中作文教学心得初中学生教师作文报刊杂志
