王志南
- 作品数：28 被引量：19H指数：2
- 供职机构：南通市通州区西亭小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 基于儿童立场的生态道德教育校本课程的开发与实践被引量：2
- 2016年
- 在德育实践中，空洞的生态道德说教往往是低效的，如何有效地展开生态道德教育呢？生态道德教育要理解并顺应儿童的天性，开发适合儿童认知特点的生态道德教育校本课程是关键。
- 王志南
- 关键词：儿童立场生态道德教育校本课程开发阅读课程艺术课程影视课程
- 关于解方程新旧方法孰优孰劣的进一步思考——兼与田志明老师商榷
- 2008年
- 阅读了《小学教学参考》（数学版）2008年第6期田志明老师《关于解方程新旧方法孰优孰劣的争议》一文,感触很深,因为我在教学中同样遇到了这样的问题,也一直思考如何解决这个问题。在文中,田老师认为,对于非常基本的方程,如6-x=3.5,可以和过去一样,借助四则计算各部分之间的关系和用相关运算律进行解答;对于复杂一些的方程,如x＋3.2=5.6-x,则利用等式的性质解答,因为这样也恰好体现了算法的多样化。
- 王志南
- 关键词：解方程老师教学参考运算律数学
- 由一则案例谈班主任的新型角色
- 2006年
- 王志南
- 关键词：青年班主任管理案例中学生班级老师
- 数学情境创设的问题凝视与出路审视被引量：3
- 2007年
- 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。毋庸置疑，注重情境创设，适度使数学情境富有趣味性与生活味，可以激发学生学习的内在需要，促进学生情感与态度的发展。然而，实践中，一些教师由于过于追求情境的生活化与趣味性，不自觉地走进了追求“情境秀”的误区。“情境秀”是什么？笔者以为，它是指一种过于强调感官刺激，过于迁就学生趣味，偏离数学学习本质目标，导致课堂“假性繁荣”的情境创设行为。我们先来看“情境秀”的几种表现形式。
- 王志南
- 关键词：情境创设数学活动数学情境学生情感
- 在空间想象中展开数学意义的建构过程
- 2016年
- 什么样的数学学习才是富有意义的？这是值得许多教师在教学中予以思考的问题。数学学习内容背后所蕴涵的教学价值是什么？又该怎样付诸具体的教学行为,去体现相应学习内容的数学价值？从这个意义上讲,具体的解题过程及指导显然并不是数学教学的核心,而发掘和提炼数学学习内容的核心知识,从数学思想方法的层面引导学生展开数学分析和思考,学生才能真正做到学得扎实、理解透彻。
- 王志南
- 关键词：数学意义展开图教学价值解题过程教学尝试
- 因“轴”而生,想象为翼——《轴对称图形》两种教学设计的比较与思考
- 2017年
- 我曾听过两位教师同课异构苏教版三年级上册《轴对称图形》一课。这节课是学生初次认识轴对称图形。两位教师教学设计的总体思路是一致的,但在细节的处理上却迥然不同。在两种教法的比较和思考中,我得到了许多有益的启发。
- 王志南
- 关键词：《轴对称图形》教学设计同课异构教师
- 解题思想方法的“嫁接”牵强不得——兼与张小慧老师商榷
- 2006年
- 王志南
- 关键词：老师嫁接《智慧的美丽》课堂应变能力教学参考
- 聚焦核心问题,引领儿童走向数学深度学习被引量：7
- 2018年
- 数学核心问题是学生数学学习中的关键问题,解决好这一关键问题,则挈领而顿,百毛皆顺。核心问题往往是开放的,不同层次的学生均可在自己的思维层次上展开思考,均可作出富有意义的回答。基于核心问题的数学深度学习,把学习置于复杂的、有意义的、真实的问题情境中,通过引领学生真正经历数学核心问题的探究过程,走向数学意义的深刻理解和深度建构,进而优化学生数学认知结构,提升学生的数学核心素养。那么,如何在数学教学实践中。
- 王志南
- 关键词：数学学习焦核儿童数学认知结构思维层次问题情境
- 因“轴”而生 想象为翼——“轴对称图形”两种教学设计的比较与思考被引量：1
- 2017年
- 近日参加市教学研讨活动,听了两位教师执教的'轴对称图形'的同课异构研究课。虽然两节课的教学目标基本一致,但在很多细节的处理上却迥然不同。教学设计的差异反映出教师对教材内涵的不同理解,而在两种教法的比较和思考中,笔者也获得了许多有益的启发。
- 王志南
- 关键词：轴对称图形中心对称图形对称轴教学设计
- 小组合作 开放构建——“直线、射线和角的认识”教学感悟与思考
- 2015年
- 一次市级教学研讨活动中,听了一位青年教师执教的"直线、射线和角"一课,在展开教学时,他没有采用传统的"精巧预设、小步快走"的教学思路,而是进行了开放性的教学设计,立足于学生的基本数学认知和经验,引领学生在一个"原生态"的开放性构建活动中,由直观到抽象,由现象到本质,逐步实现对数学意义的自我构建。【教学片断】导入新课后,直接出示"导学单",要求学生在自学课本的基础上,小组合作展开操作和探究。
- 王志南
- 关键词：教学感悟数学认知教学片断数学意义后续教学课堂组织
