范艳华
- 作品数：14 被引量：6H指数：1
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- 让数学概念在适度开放中自然生长——以《用字母表示数》为例
- 2015年
- 数学概念的知识结构是数学概念体系中各知识点间一种比较稳定的联系形式。在概念教学中,教师要着眼于整体知识结构的建构,把握概念生长的脉络。根据知识点之间的内在联系和学生的实际认知水平,在合适的时机进行适度开放,可使学生触类旁通地理解概念,从而呈现出一个自然生长的状态。
- 范艳华
- 关键词：数学概念知识结构用字母表示数
- 让一部分学生“走”得更远些——以“整百数乘一位数的口算”为例谈学生的思维“出界”
- 2014年
- 在小学数学课堂教学中，教师由于课前预设的目标，在教学过程中往往给学生的学习设置了一道无形的界限，在这个界限之内，教师在教学中随时“调整”，使得学生的实际学习过程都在这个既定的范围之内“自由驰骋”。
- 范艳华
- 关键词：数学课堂教学思维口算教学过程
- 教学相融,才能教学相长
- 2017年
- 把教与学作为一个系统来看待,是现代教学论的一个重要思想。教与学密切相关,它们几乎是同时发生和进行的。在教学实践中,教和学并非教在先,学在后。多数时候教与学常常处于发展、变化的交融之中,教中有学、学中有教,也就是古人所说的'教学相长'。只有当教师和学生的思维达成'心有灵犀'的相融状态,教学才有可能真正'相长'。以下,笔者就教与学的'愿望点'与'冲突点'两个层面谈如何做到教学相融,教学相长。
- 范艳华
- 关键词：小数乘法思维冲突整数乘法冲突点
- 三线相融:深度研读教材的几种方式被引量：4
- 2016年
- 教材是教学的主要资源,是教与学的重要凭借。对教材的研读不能仅局限于教材文本,而要站在数学学科本质的高度,从教材的编写视角、学生的学习思维视角以及教师的导学视角,做到"三线相融"。以此为基础,才能深入钻研教法与策略,寻找教材、教者与学生之间的"融合点",把学生真正带到知识和思维的更高之处。
- 范艳华
- 关键词：小学数学教材研读
- 课堂,循着学生的思维轨迹行走
- 2014年
- “让学生拥有思维的主动权”已经成为广大教师在教学中的追求。教师在教学中应努力把准学生的思维脉搏，洞悉学生的原始思维、多向思维、超前思维，循着学生的思维轨迹，引导学生的思维走向，培养学生的思维能力。
- 范艳华
- 关键词：思维原始思维多向思维超前思维
- 小学数学课堂教学设计形成的研究——以“角的初步认识”为例
- 2019年
- 设计一堂小学数学的好课,关键在于教者对教学内容的数学本质、学生的思维生长脉络以及教师教学的核心目标的深入研究与定位。在教材、学生、教师这三者之间进行合理的沟通,寻找到最佳的融合点,从而让课堂真正成为推动学生思维生长的和谐场域。
- 范艳华
- 关键词：小学数学数学本质
- 课堂,别脱离学生的思维轨迹被引量：1
- 2014年
- 数学学习本质上是一种思维活动。数学教学过程的本质是教师指导下的学生的认识实践过程,是学生的思维经过同化、顺应,构建新的数学认知结构的过程。教学中教师应该读懂学生的思维过程,把准学生的思维之脉,顺应学生的思维现实,这将有利于学生构建良好的数学认知结构,提升数学思维能力。
- 范艳华
- 关键词：小学数学数学课堂思维
- “长方形和正方形的面积”教学实录与评析
- 2017年
- 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第58～59页。
教学目标：1．使学生通过操作、观察、思考等活动理解、掌握长方形和正方形的面积计算公式，能应用计算公式计算长方形和正方形的面积。
- 王洁范艳华
- 关键词：正方形教学实录义务教育教学内容教学目标
- “角的初步认识”教学实录与评析
- 2019年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第84页例1,随后的'试一试'和'想想做做'第1~5题。教学目标:1.使学生结合现实情境初步感知角的含义,知道角的各部分名称,知道角是有大小的,能直观区分角的大小。2.使学生在观察、操作、抽象、比较等活动中积累认识图形的基本经验,发展初步的空间观念。
- 顾筱峦范艳华
- 关键词：挖土机机械臂活动角三角尺
- “1000以内数的认识”教学实录与评析
- 2018年
- 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28—30页。
- 安蕾范艳华
- 关键词：教学实录义务教育教学内容教科书数学
