孙士海
- 作品数：9 被引量：2H指数：1
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- 准确把握媒体属性 提升教育采编“四力”
- 2023年
- 教育宣传工作是党的宣传工作的组成部分。《宣传思想战线开展增强脚力、眼力、脑力、笔力教育实践工作的指导意见》印发之后,教育媒体深入开展增强“四力”教育实践。文章通过分析教育媒体属性,从教育媒体采编角度,谈对脚力、眼力、脑力、笔力的认识及提升举措,服务教育媒体采编人员职业素养提升。
- 孙士海
- 关键词：教育媒体教育宣传意识形态
- 以新发展理念引领教育报刊融媒实践
- 2021年
- 理念是行动的先导。媒体融合背景下,作为引导教育舆论、加强教育意识形态工作、服务教育改革发展的教育报刊全媒体建设,要以新发展理念为引领,重塑全媒体出版流程,整合出版传媒要素,推进体制机制创新,不断提高全媒体运营水平,显著提升教育报刊传播力、引导力、影响力、公信力。
- 孙士海
- 关键词：教育报刊媒体融合全媒体
- 教育报刊全媒体运营需强化四种思维
- 2021年
- 教育报刊是教育战线引领舆论的阵地,是教育教学改革的智库载体,是教育课程建设的资源平台,要不断提升教育报刊全媒体的传播力、引导力、影响力、公信力。教育报刊全媒体既要"纳新",稳步推进新技术、新应用的升级迭代,实现科技赋能;更要促进"相融",有序分工,科学组队,系统运营,通过不断强化整合思维、创新思维、精品思维与运营思维,提升教育报刊全媒体运营能力。
- 孙士海
- 关键词：教育报刊全媒体
- 融合创新——教育媒体智库化运营的认知与实践
- 2023年
- 教育媒体智库是媒体智库的重要组成部分。本文提出科学把握教育媒体与智库融合发展的趋势,确立教育媒体智库化运营的两个阶段,主张积极推进教育智库型媒体建设,进而确立智库发展战略,实现从教育智库型媒体向教育媒体智库转型。最后结合教育媒体智库化运营的共性问题,从破解机制束缚、加强人才建设及提升智库效益等方面提出对策建议。
- 孙士海
- 关键词：教育媒体
- 数学核心素养:维度认知、教学指向及融通策略(下)被引量：1
- 2016年
- 二、数学核心素养的教学指向及融通策略1．数学核心素养的教学指向教学的进程是以数学知识、方法、技能的学习逐步展开的，而在知识、方法、技能、思想的累积过程中，要始终把相关的核心素养蕴含其中，使教学设计更有助于学生形成相关的数学核心素养。教师应基于教学内容，开发具有明确目标指向的教学资源及素材．突出数学思维发展及素养提升这个核心，构建开放性课堂，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得数学基本活动经验，逐步建立和形成数学核心素养。
- 孙士海
- 关键词：数学知识教学设计指向维度基本活动经验
- 教辅报刊的同质化问题及对策
- 2012年
- 我国教辅报刊现阶段同质化现象比较普遍。教辅报刊渐渐走人同质化的困境。许多报刊内容定位宽泛，报刊的综合化、多学科化趋势愈演愈烈，一号多版等违规行为层出不穷，同一类的报刊中，在版面栏目、版式设计、内容编排、发行方式、市场开发等方面存在不同程度的同质化现象．基于该问题，研究教辅报刊的同质化现象．分析同质化的问题，寻求破解对策，对促进教辅报刊的健康发展，维护读者权益，都具有重要的现实和长远意义．
- 沈本领孙士海
- 关键词：同质化现象教辅报刊违规行为版式设计
- 以课程视角审视数学科普报刊办报实践——《小学生数学报》版面及栏目创新
- 2021年
- 数学科普报刊的生命力要从课程改革引领下的学生数学核心素养发展目标中提升。数学科普报刊要积极传播数学文化,提高读者的数学素养,引领读者用数学的眼光去观察生活,引领读者用数学的思维去分析生活,引领读者用数学的语言去表达生活,不断优化版面功能,创新版面栏目,提升课程资源价值,提升报刊核心竞争力。
- 孙士海
- “媒体+智库”推动小学数学思维教学再出发
- 2020年
- 义务教育阶段,数学课程的育人目标的重要方面就是发展学生的数学思维,教师应把发展学生的数学思维作为“核心素养”落地的重要指征,通过日常点滴努力,体现在教学的全过程、微末节。也应看到,思维教学目标的达成度受认知规律、课堂组织、课程建设、教学评价等多重因素的影响与制约,在这样的“交叉地带”开展教学与研究,教师的个体教学经验难以转化为促进思维发展的一般规律、机制与模式。从关注教到关注学进而形成“双主体”的课堂教学模式下,思维发展目标对教师的教学技艺、专业素养提出了更高要求,也对数学思维教学与研究提出了新课题。
- 孙士海
- 关键词：双主体教学技艺课堂组织达成度
- 让学生数学核心素养落地被引量：1
- 2019年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.从评价层面来看,数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思等四个方面.从实践层面来看,教师要通过课堂教学让数学核心素养落地,需要培养学生的数学眼光,发展学生的数学思维,发展学生的数学语言表达能力,最终实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同发展的良好数学教育愿景.
- 谢敏孙士海
- 关键词：数学
