魏光明
- 作品数：16 被引量：31H指数：3
- 供职机构：南京市中华中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 基于小学数学核心知识教学的课堂实践被引量：6
- 2014年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要"适度减少学科课程比重","合理设计课程内容",大力发展学生的创新精神和实践能力.精选课程内容,凸显"核心知识"是今后教育教学改革的发展趋势.科学、合理地对非核心知识进行简化处理,在教学中引导学生建构"核心知识"及其知识体系,有利于改善学生的学习质态,使得他们都能够获得足以支撑其后续学习的基础能力与素养,同时发展创新精神和实践能力,提升学业水平.
- 魏光明王俊亮
- 关键词：核心知识小学数学教学
- 整体把握 长线设计 重视比较——“两、三位数除以两位数”教材分析与教学建议
- 2016年
- '两、三位数除以两位数'是苏教版四年级上册的内容,也是整数除法教学的最后一个单元。其主要以学生先前学习的两、三位数乘、除以一位数的知识经验为基础,结合具体实例,引导学生理解和掌握整数除法的计算方法,并形成相应的计算能力,为以后学习小数除法打下基础。一、教材分析本单元主要包括几十、几百几十除以几十的口算(表内除法的扩展),两、三位数除以两位数的笔算,商不变的规律。
- 朱小平魏光明
- 关键词：教材分析教学建议试商竖式
- 关于认知结构的研究
- 2012年
- 1．《认知结构及其影响新的学习的三个变量》（皮连生，《智育心理学》。人民教育出版社，1996年4月第1版）
奥苏贝尔认为，所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构。广义地说，它是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。
- 魏光明
- 关键词：智育心理学奥苏贝尔知识结构知识领域
- 学生已有的知识经验能被“覆盖”吗——例谈数学教学如何顺应学生的学习心理被引量：3
- 2013年
- 学习是学习者通过与周围环境交互作用，自主建构内在心理表征的过程。教师应该全面关注所有与学习内容相关的学生经验，从学生真实的尤其是具有代表性的想法出发展开教学，而不是仅仅关注、选择和利用与自己预设相一致的正确经验，更不能以此来覆盖和替代学生头脑中已有的错误观念和不完善的想法。教师要顺应学生的学习心理特点，消除思维冲突，突破认知瓶颈，促进学生深度学习，发展数学思考。
- 魏光明
- 选择和运用策略:指向儿童的理解与可能——兼评金玉玲、唐月青两位老师的教学
- 2016年
- （一）《选择策略解决实际问题（1）》这节课不是运用单一策略解决问题的练习课，也不是解决问题策略的复习课，而是选择和运用合适的、先前学过的策略来解决稍复杂的数学问题的课。这样安排，是为了让学生进一步体会这些策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活以及各种策略之间的相互配合与补充，积累运用策略解决问题的经验。
- 魏光明
- 关键词：儿童指向教学老师数学问题
- 进与退:优化思维“半成品”的艺术
- 2012年
- 教学中，我们经常能够觉察到学生在思考问题时，其思维处于一种“半醒半醉”的“混沌”状态，此时，学生因受已有认知水平或思维定势等方面的影响，思考问题通常难以继续下去，无法得出最终的结果，或者虽然得出了结果．但是结果的正确性未经检验，得到的答案或结论暂时还只能算是“半成品”．尚需要进一步推敲或延伸。作为教师，我们应该充分认识这些“半成品”的价值和意义，并通过必要的引导，帮助学生将其优化成“合格品”，甚至可能加工成“精品”。
- 魏光明
- 关键词：思维艺术合格品教学推敲
- 基于直观 创生精彩被引量：1
- 2012年
- 当下数学教学的一种可喜倾向是教师越来越尊重儿童地位，遵循儿童的身心发展规律，使得学生的身体和心智得到解放和舒展。这样的课堂，教师并不需要费尽心思去追求赏心悦目的“艺术化”效果，但是需要真正站在儿童的立场，基于儿童学习的视角，
- 魏光明
- 关键词：尊重儿童身心发展规律数学教学儿童学习艺术化
- 让质疑真实地发生——试谈学生质疑能力的培养路径被引量：3
- 2014年
- 提问是儿童认识世界、把握世界的一种方式，从一定意义上看，教育是基于儿童的提问发展起来的，人类社会也是在发现、回答和解决各种问题中不断进步的。在所有的提问中。利用证据提出疑问．也就是我们常说的质疑．则可以称得上是创新的种子。学会质疑、主动质疑，有利于学生增强元认知能力，形成严谨的科学态度和科学精神，进发更多的创造火花．
- 魏光明
- 关键词：元认知能力人类社会
- 长程设计:关注阶段性和一致性被引量：13
- 2014年
- 众所周知,一些重要的数学内容、方法、思想,或者说＂核心知识＂,学生需要经历一个长线的认识过程,才能逐步感悟、理解和掌握。因而,我们需要依据前后知识之间存在的内在逻辑关系和不同阶段学生的认知发展水平,着眼一个长线的教学过程,可以是几个课时、一个单元,也可以是一个学期、一个年级、一个学段,
- 魏光明
- 关键词：数学内容苏教版教材数学问题解决数学思考
- 深度参与:全面、全程、全员——对校内“一人一课”教研活动的改良实践与思考被引量：3
- 2014年
- 组织教师听、评校内教研课，尤其是每一位教师每学期都要参与的“一人一课”，是众多学校沿用多年的传统做法。为了提高“一人一课”活动的实效性，需要对其进行改良和完善，从单纯关注表面的数量走向关注深层的质量，从单纯关注教研课本身的质量走向关注团队的参与程度。
- 魏光明
- 关键词：教研课
