张志勇
- 作品数：59 被引量：112H指数：4
- 供职机构：常州市第五中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育信息技术研究“十二五”规划课题全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术理学更多>>
- 深度融合:基于GeoGebra的高中数学教学设计被引量：3
- 2020年
- 实现技术与数学的深度融合,离不开信息化教学环境的构造、新型教与学方式的实现和传统课堂教学结构的变革。以学科教学软件GeoGebra为例,将技术真正融入概念形成、规则演绎、活动探究、方法提炼等教学中,可以构建出完全不一样的数学教与学的新形态。
- 张志勇
- 关键词：教学设计教育技术
- 2016年高考四川卷解析几何题的探源与推广
- 2017年
- 文章以GeoGebra为工具，历经试题再现初探定值、仿射变换寻根问源、引申推广数学推演等环节，探寻2016年四川卷解析几何题的源与流，将圆中的性质推广到圆锥曲线中．解题研究的目标在于让学生有机会再创造数学，在技术支持实验先行、构建网络深化思维、以简驱繁趋近通透中帮助认识问题本质、深化数学思维．
- 张志勇
- 关键词：解题研究圆锥曲线圆幂定理
- 点几何理论与GeoGebra实践
- 2020年
- 我们知道,解析几何是用代数方法研究几何问题,思路清晰有章可循,但代数方法在计算过程中很难看出几何意义,于是为寻求能够更直接处理几何问题的代数方法,数学家们开辟了"几何代数"领域.张景中先生等建构的“点几何”理论,用简明的概念、平常的符号和代数运算的形式描述几何对象之间的关系,不仅符合数学直观,也能更方便地表达基本几何事实,而且有助于几何推理的简捷化[1][2].GeoGebra作为一款“专为教与学的动态数学软件”,内嵌有计算代数系统和指令输入方式,可对几何对象进行直接代数化处理,从而实现“形”(几何Geometry)与“数”(代数Algebra)的完美融合.
- 张志勇罗建宇
- 关键词：代数方法几何代数
- 于寻常之中发现不寻常——“任意角”的教学设计与反思被引量：2
- 2020年
- 1基本情况1.1授课对象学生来自四星级高中普通班,基础一般但已有一定的阅读表达和推理运算能力,并且基本掌握了GeoGebra的常见操作要领,能简单应用软件开展数学探究活动.1.2教材分析“三角函数”是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(必修4)》第1章内容,“任意角”则是高中三角函数模块的第1课时.本节课的内容是任意角的概念,教与学的重点在于回答三个问题,即为什么引入任意角、如何进行概念推广、推广后的角怎样应用以嵌入到原有的认知结构中.
- 张志勇
- 关键词：任意角授课对象三角函数教材分析
- 沟通数学语言 掌握“互译”公式
- 2016年
- 学习数学就像学习英语一样，需要对数学语言进行逐条“翻译”从而理解题意，合理转化．平面解析几何的基本思路是借助坐标系用代数方法研究几何问题，具体而言可分为三步：
- 张志勇张贵江
- 关键词：数学语言互译平面解析几何学习英语学习数学代数方法
- 探源推广:寻求更高层次的问题解决——以2016年高考四川理科卷解析几何题的教学为例
- 解题教学需要在解题策略的解构中思考'怎样学会解题',在'源与流'的探寻中实现触类旁通.文章以2016年四川卷解析几何题为载体,以GepGebra为探究工具,以数学史料为参考,从圆的相关定理中得启发,发现并证实了圆锥曲线切...
- 张志勇
- 关键词：解题教学圆锥曲线数学史
- 文献传递
- 《矩阵与变换》的教学思考
- 2008年
- 随着新课程改革的逐步深入,课程改革已从"理念"向"技术应用"过渡,笔者以为选修课程的实施能充分体现高中新课程理念,本文谈谈对《矩阵与变换》(以苏教版教材为例)的实践与思考.
- 张志勇
- 关键词：解矩阵教学思考二阶矩阵特征向量矩阵乘法
- 基于几何画板的算法实现被引量：1
- 2006年
- 张志勇
- 关键词：几何画板数学素养解题过程数学教学
- 计算器协助下的高中数学教学
- 2008年
- 普通高中《数学课程标准（实验稿）》提出，“提倡使用计算机或计算器，帮助学生理解数学概念，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题，以取得更多的时间和精力，探索和发现数学的规律，培养创新精神和实践能力．”计算机与数学学科的整合研究进行得如火如荼，但对在计算器协助下的数学教与学则缺乏认识和研究，
- 张志勇
- 关键词：高中数学教学计算器《数学课程标准(实验稿)》数学概念数学学科
- 基于GeoGebra的“正态分布”模型构建与活动探究
- 2023年
- 正态分布有着广泛的实用性和优美的数学特性,但高中生知识和生活经验不足,学习存在一定的“难”和“困”。梳理正态分布的前世今生,思考分布的特质疑难,探索利用GeoGebra的可视化优势设计探究性活动,旨在让学生在亲身操作中发现正态分布的奥妙,在直观形象中实现从离散型随机变量到连续性随机变量的跨越,在数与形的关联比较中认识参数的涵义价值。探讨“可”与“能”、评析“变”与“进”,关键在于利用可视化看见不可见,借助问题引领提升核心素养。
- 张志勇张加红
- 关键词：数学探究概率密度
