李军
- 作品数：14 被引量：11H指数：2
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- 重视互逆命题教学,提升解题教学品位——由一道正方形习题的变式说开去被引量：1
- 2014年
- 最近在教学平行四边形时,由于对一道经典的正方形习题做了一些变式追问,使得课堂上没有能顺利完成,课后师生都围绕这个问题做了一些深入的思考,本文即呈现这道习题及其变式探究,并附相关反思,与同行研讨.
- 李军
- 关键词：变式解题教学平方差公式完全平方公式
- 引入微课,深入推进数学分层教学
- 2022年
- 为了更好地推进初中数学分层教学,笔者研究了引入微课的意义、优势和实施策略。根据分层教学的学情,明确微课的对象和目标,有利于学生学习问题的解决和个性的发展。利用微课小而精的优势,能有效放大分层教学针对性强的特点。多样化和多元化的微课载体,能够引导学生自主选择教学模式和学习方式,减少盲从和不适性,树立学习信心。
- 李军
- 关键词：初中数学分层教学
- 抓住意外生成,服务学生发展——以一道例题的教学为例
- 2018年
- 数学课堂教学,因其内容丰富,学情复杂,意外生成时有出现.面对这些意外生成,有老师置之不理,直接沿着自己预设的流程继续教学;有老师稍作评价,给出对错判断后,立即投入其他内容的学习;有老师紧扣“意外”,详析原因找出意外生成的土壤,并用其来巩固所学的知识,推动知识网络的形成.笔者以为,这三种方法中,最为有效、对学生最有帮助的方法应是第三种,它尊重了学生的认知规律,顺应了学生的发展态势,一般都能取得较好的教学效果.在近期的一次随堂听课,
- 李军
- 关键词：数学课堂教学例题知识网络教学效果
- 精心设计课堂教学环节,帮助学生构建数学思维能力--以概率的简单应用教学为例被引量：1
- 2021年
- 教育研究表明,初中生在课堂上集中注意力的持续时间约为10分钟,为了完成教学任务,教师通常采用填鸭式的讲课方式,而学生在灌输中被动地接受新的知识,没有亲历主动学习带来乐趣的体验,更不用说构建数学思维能力了.而当下课堂教学必须帮助学生构建适应未来社会发展和个人终身发展所必须具备的核心素养.基于此,笔者以概率的简单应用教学为例,谈谈如何精心设计课堂教学环节,帮助学生构建数学思维能力.
- 李军
- 关键词：课堂教学环节数学思维能力集中注意力应用教学教学任务
- 让数学课堂“生动”起来被引量：1
- 2013年
- 学生怕数学,学生不愿意学数学,这是目前学生普遍存在的状况.不少的数学课堂是沉闷、低效的,没有活力的.怎样使数学课堂生动起来呢?我觉得必须在教师"怎么教"和学生"怎么学"上做研究.一、创设生动的问题情境,激发学生的学习兴趣著名特级教师于漪说:"在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸住."
- 李军
- 关键词：一元二次方程二次项系数波利亚实数根学案
- 初中数学分层教学中的生本策略思考
- 2019年
- 基于提升教学质量与培育核心素养的需要,分层教学再度受到人们的重视.初中数学教学中,在对学生进行分层以及实施分层教学的时候,坚持生本策略,可以更好地激活学生的自我角色认同感,从而让分层教学更为高效.
- 李军
- 关键词：初中数学分层教学
- 深度学习:初中数学教学的最新取向被引量：3
- 2018年
- 核心素养背景下,需要考虑其培育的具体途径.初中数学教学中,经由深度学习来培育核心素养,从理论与实践上来看均是可行的.将深度学习作为初中数学教学的取向,需要在初中数学教学视域内建立对深度学习的准确理解,然后在具体的教学中进行实践.
- 李军
- 关键词：初中数学教学取向
- 浅谈改变思维定式教学的习惯性被引量：1
- 2014年
- 众所周知，习惯是有一定教学经历的教师在教学多年必然积累的财富，在多年教学经验基础之上形成的符合自身教学认知形成的定式性思维，因此习惯性教学恰是思维定式在课堂教学中的一种具体表现．笔者任教本校初三年级多年，常常在初三一线教学对复习教学有一定的经验，
- 李军
- 关键词：教学经历思维定式初三年级课堂教学复习教学财富
- 运用层次化德育管理,促进初中生核心素养的全面发展被引量：2
- 2019年
- 德育管理是各个阶段教育的重点管理内容,教师要依据学生发展情况的参差不齐,实施分层次的德育,让学生在德育的科学管理中,促进自身核心素养的全面发展,提高学校德育管理的水平。
- 李军
- 关键词：德育层次化
- “分式”章起始课的教学设计与思考
- 2024年
- 分式是初中阶段重要内容之一.研究者以“分式”的章起始课为例,具体从“问题定位起点,凸显概念;类比唤醒经验,构建方法;实验揭示原理,思维生长;生活实际应用,拓展思维”等方面展开教学,并谈几点思考.
- 李军
- 关键词：教学
