李艳
- 作品数：21 被引量：10H指数：2
- 供职机构：连云港市东海县教育局更多>>
- 发文基金：江苏省中小学教学研究重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 实验、体验、经验促数学核心素养提升——以“树叶中的比”教学为例被引量：1
- 2020年
- 苏教版教材六年级上册“树叶中的比”这节课,是在学生掌握了比的相关知识、学习了如何求比值之后安排的一个综合与实践活动。教材引导学生通过测量、计算、比较同一种树叶的长和宽的比值,发现树叶中隐藏的秘密。在设计本节课时,我尽可能将学生的数学学习过程还原为他们自主实验、积极建构的活动过程,在实验过程中探索规律,把握树叶中的长与宽的比与树叶形状的内在联系,积累通过数学实验探究规律的经验,渗透数学思想方法,增强数据分析观念,促进学生数学核心素养的提升。
- 李艳
- 关键词：苏教版教材数据分析观念数学实验数学学习过程
- 巧用“探索与实践”,强化数学思考
- 2023年
- “探索与实践”是苏教版小学数学教材设置的特色板块,旨在通过探索性和实践性数学活动,促使学生加深数学理解,发展数学思维。教学中,要扣准编排意图,抓住教学契机,合理设计与组织活动,增强学生对数学知识归纳化、具象化、拓展化及应用化的思考,充分发挥此类数学活动的育人价值。
- 李艳
- 关键词：小学数学课堂活动
- “认识一个整体的几分之一”教学设计与说明
- 2017年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》三年级下册第76~78页例1、例2、'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生结合具体情境知道'把一些物体看成一个整体,平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一来表示',能应用认识的分数解释一些生活现象。2.使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的过程,培养自主探索与合作交流的意识,提高用分数描述现实世界的能力,发展数学思考。
- 李艳
- 关键词：平均分教学设计
- 小学生空间观念发展水平测评与教学改进策略——以2022年某县第三学段数学学业质量监测数据为例
- 2023年
- 空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在头脑中留下的概括形象,是形成空间想象力的经验基础,是“图形与几何”领域培养核心素养的主要表现。《数学课程标准(2022年版)》指出:“空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系;感知并描述图形的运动和变化规律。”
- 李艳王娟
- 关键词：第三学段空间想象力小学生
- 自主构建知识系统 发展数据分析观念——“统计总复习”教学案例的比较与分析
- 2015年
- "统计总复习"是六年级下册"统计与可能性"总复习的第一课时。关于统计的教学目标,《课程标准(2011年版)》第二学段中明确指出:"经历数据的收集、整理和分析的过程,掌握一些简单的数据处理技能;进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念。"由此可见,数据分析是统计的核心,发展学生的数据分析观念是统计教学的重要目标。王海燕老师和祁昌志老师的"统计总复习"的教学都能较好地把握课程标准的要求和教材的内涵,引导学生结合实例再现并整理知识,自主构建知识系统,感受统计活动的过程和方法,发展数据分析观念。
- 李艳
- 关键词：统计活动数学活动经验统计知识数学思想方法
- 小学数学“做思共生”教学范式及路径探寻被引量：2
- 2022年
- 小学生的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。小学数学教学既要坚守儿童立场,又要体现学科特质,努力在儿童与数学之间搭建桥梁,寻求适切的教学方式,发挥数学学科的育人价值。基于具身学习理论的“做思共生”教学主张,正是尊重儿童认知规律、优化数学学习方式的积极尝试。如果将“做”表征为动手.
- 李艳
- 关键词：教学范式小学数学教学主张数学学习方式尊重儿童抽象逻辑思维
- 实验:让数学活动经验更加丰盈——《树叶中的比》教学设计与说明
- 2017年
- 【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第66、67页。【教学目标】1.通过观察、测量、计算、比较、分析等实验活动,探索并初步发现树叶长与宽的比值与形状之间的关系,发展数据分析观念。2.经历实验活动过程,培养合作能力、动手实践能力,进一步积累数学活动经验。3.感受自然现象中蕴含的数学规律,增强用数学眼光观察生活的意识和能力,形成积极的学习情感和态度。
- 李艳
- 关键词：数学活动教学设计树叶动手实践能力
- 基于逆向教学设计的小学数学教学优化被引量：5
- 2022年
- 逆向教学设计是一种高效的教学设计。从激发学生学习效能、实现数学学科育人功能、彰显数学学科育人价值这些视角来看,“逆向设计”更符合系统性的原则。秉持评价优先、目标导学的策略,教师要从整体上、程序上、反思上、总结上优化教学,以便使逆向教学设计更有利于学生的发展。
- 李艳
- 关键词：小学数学
- 深入解析 精准施策——基于口算教学分析提升运算能力
- 2020年
- 运算能力是数学学科核心素养的重要组成部分。运算能力的培养既要关注教学方法,突出以算理为支撑、以算法为主线,通过有效的指导与适当的练习逐步达成,同时又要关注运算内容的系统性,找准提高运算能力的根基,通过科学分解与针对指导,达到化繁为简、化整为零,使运算能力有效提升。从过程角度分析,口算是运算能力的基础,运算是一系列口算构成的,某种程度上运算错误可以归结到口算问题上。因此,下面尝试从口算教学指导的角度解析计算过程,提出教学指导的方法与策略。
- 李艳
- 关键词：口算教学化繁为简教学指导
- 游戏给孩子快乐学习的力量——基于“小幼衔接”的游戏化课程实践研究
- 2021年
- 自国家明确反对幼儿园的“小学化”倾向,到强调“去小学化”要求,再到发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,如何进行科学的幼小衔接已经成为教育界热议的话题,“小幼衔接”课程也成为幼儿园和小学教育探索中的新问题。“衔接”是幼儿园和小学的双向问题,本文仅从小学教育的视角,从小学一年级课程游戏化的角度,谈谈如何构建“小幼衔接”游戏化课程,在促进课程改革中助力小学新生的生命成长。
- 李艳刘华
- 关键词：幼小衔接教育探索小学化生命成长
