- 历史批判性思维能力的培养方法
- 2014年
- 长期以来,初中历史对于学生的培养大多集中在史实传授方面,教学上多采用记忆灌输型教学模式。初中生历史思维能力薄弱,缺乏质疑及主动思考的精神,批判意识不强。因此,历史教学中强化初中生的批判意识,培养其批判能力,对学生的可持续发展具有积极的意义。1.润物无声,让学生在愉悦中走近批判。
- 张萍
- 关键词：批判性思维能力建构主义理论历史思维能力初中历史历史人物生计问题
- 浅论教学设计的六要素——以初中历史学科为例
- 2020年
- 新教师走上工作岗位,首要任务是学会备课。备课的呈现方式-般以教学设计的形式出现,教学设计一般包含学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价六个方面。
- 张萍
- 关键词：教学活动教学设计初中历史
- 指向历史核心素养培育的情境教学实践
- 2022年
- 作为落实历史学科核心素养的重要手段和方式,情境教学发挥了重要作用。通过注重史料学习、促进多元学习、细化素养目标评价等提高情境教学立意的主要途径,整体创设故事情境、问题探究情境等开放式学习情境,科学开展教学评价,检验教学效果。
- 张萍
- 关键词：情境教学中学历史教学
- 例说全球史观在初中历史教学中的运用
- 2015年
- 伴随着全球化进程的发展，历史研究也在一些方面不断进步，全球史观也应时而兴，并作为一股新的史学潮流受到世界各国越来越多的学者的关注。研读《义务教育历史课程标准（2011年版）》，笔者认为，其中“当前世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深广的变革”的开篇语与“了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
- 张萍
- 关键词：全球史观初中历史教学历史课程标准社会历史发展人类文化历史研究
- 关于情境教学法在初中历史课堂中的应用分析被引量：1
- 2021年
- 在初中阶段,历史是重点学习内容。作为一名新时代下的初中历史教师,应当主动根据新课改背景下的教育理念,研究情境教学法在初中历史课堂中的应用方式,以求发展学生的历史学科素养,优化学生的历史学习水平。因此,本文将对情境教学法在初中历史课堂中的应用进行阐述说明。
- 张萍
- 关键词：情境教学法初中历史问题情境
- 微课程在初中历史教学中的应用
- 2020年
- 微课程具备时间短、形式新、内容聚焦、受时空限制小等优势,可以为学生提供更加便利、更加个性化的服务,成为当前教育信息化改革中的重要内容,也为初中历史教与学提供多样的应用效果。
- 张萍
- 关键词：初中历史课堂教学
- 行走的历史:常态课中大情境教学的新尝试被引量：1
- 2022年
- 随着学科核心素养的提出,情境教学越来越受到历史教师的青睐。真实性情境的创设,缩短了历史与现实的距离,激发了学生探究历史的兴趣,从而改变了历史课堂的原有面貌。但在实际教学中,我们不难发现这样一种现象,精彩的情境设计并不多见,为数不多的出彩设计经常出现在评优课或公开课中,历史常态课仍然保持着“老常态”。学科育人功能的实现、学生历史素养的养成,仅仅靠几节公开课是远远不够的,必须要有日积月累、持之以恒的历史常态课来支撑。
- 张萍
- 关键词：常态课历史课堂评优课历史素养学科育人情境教学
- 践行“同济教育” 建设“同融团队”——常州市同济中学培养“四有好教师”的实践与探索
- 2022年
- 2014年,习近平总书记提出了四有好教师的期待,作为一所初中公办学校,如何培养"四有好教师",是摆在校长们面前的一个新课题。常州市同济中学在"同济教育"的办学思路下,提出"同融教师团队"建设方案,进行了实践探索。同心同德,顶层设计谋新篇学校首先进行了教师团队建设的顶层设计,提出"同融教师团队"方向。同融教师团队的提出,主要基于以下几点思考。
- 张萍
- 关键词：教师团队建设办学思路
- 以“开放”促“动态生成”——谈初中历史教学设计的开放性被引量：1
- 2015年
- 近年来,教育界越来越多的人开始关注教学预设与课堂动态生成的问题,如何促进课堂教学中的动态生成,让课堂教学呈现出生命的活力,体现出课堂的真实性、成长性,是一个值得探讨的话题。笔者结合自己的教学实践,探讨如何以开放的教学设计来促进课堂教学精彩的动态生成。
- 张萍
- 关键词：初中历史教学设计开放性
- 创新教学立意 走向学科融通——思政教师进行中国革命史教学的新思考被引量：1
- 2021年
- 新时代思政教师如何用好中国革命史教学资源,探索历史与思政的融通路径,对促使思政课程化、学科思政化具有重要意义。将最新理论成果应用于革命史思政教学实践中,是思政教师改进、改善中国革命史思政教学的有效路径之一。面对当前中国革命史研究多种范式并存的局面,教育者应秉持与时俱进、兼容并包的理念,选择多种范式之优长进行融合转化研究,探索创新思政历史教学立意,将新立意恰到好处地融入课堂,对促使中国革命史思政教学走向佳境颇有助益。教学实践中,可从三个方面着手:以“革命史范式”为基础,确保正确的价值取向;以“现代化范式”为补充,做好革命与现代化的综合叙事;以“中国梦范式”为统领,重建思政历史教学体系,培育学生的政治认同等学科核心素养。
- 张萍
- 关键词：中国革命史教学中国梦政治认同
