武建军
- 作品数：11 被引量：13H指数：2
- 供职机构：连云港市墟沟小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学习场域创新视角下数学活动场域的建构被引量：2
- 2020年
- 当下,数学活动已成为数学课堂教学研究的一个关注点。基于学习场域创新的视角建构数学活动场域具有重要的课程意义和实践价值。在数学活动场域建构中,教师可以尝试改进物理空间和关系空间,开发具有现代意味的认知工具和具有实证意义的评价平台,构建数学活动新范式,创编数学活动校本教材,最终指向育人方式的变革。
- 武建军
- 关键词：数学活动
- 情境:教与学“视界融合”的媒介——现代教学观引领下的小学数学教学情境的合理创设被引量：1
- 2011年
- 数学来源于生活．生活的需要又产生了数学．生活的丰富多彩决定了数学课堂情境形式的多种多样。小学数学课程通过情知交融的数学情境．把课堂教学与儿童生活结合起来．情感活动与认知活动结合起来．数学文化与儿童的精神世界结合起来．使儿童主动参与、主动合作、自由呼吸、忘我投入．在数学知识的建构过程中体验、感受、理解、沉淀，达到知、技、能、情的和谐统一。
- 武建军
- 关键词：小学数学教学情境现代教学观视界融合媒介
- 小学数学实验应向儿童文化回归被引量：4
- 2019年
- 当下,小学数学教学中还存在着知识本位、脱离儿童生活经验的现象,课程的实施方式需要改进。开发小学数学实验课程,融合儿童的主体经验、操作感悟、对话活动等内容,对课程的结构、目标、内容、形式等进行分析和研究,改进课程的实践形态,有助于促进儿童文化的课程表达。
- 武建军
- 关键词：数学实验儿童文化课程
- 小学数学教学情境的合理创设
- 2011年
- 数学来源于生活，生活的需要又产生了数学。生活的丰富多彩决定了数学课堂教学情境形式的多种多样。要实现数学教学中教与学的视界融合，情境具有不可忽视的重要性。教师应充分利用情境的媒介作用，促进文本与人本的融合，这不仅体现了深刻的教学意义，也是现代教学理念引导下，教师深入探究数学课堂教学的必要途径。第一，情境与教学内容相融，体现深刻的意义指向。
- 武建军
- 关键词：课堂教学情境小学数学视界融合媒介作用教学意义
- 目标引领下的小学数学实验“课程群”建设
- 2020年
- 小学数学实验是指,让小学生借助一定的器材或技术手段,通过对实验素材进行数学化的操作来学(理解)数学、用(解释)数学或做(建构)数学的一类数学学习活动。对此,墟沟小学进行了积极的教学探索:根据小学数学实验的基本内涵拟定教学目标,明确“课程群”的内涵、内容并展开基于教学资源开发、教学范式建构、评价工具设计的教学实施。
- 武建军
- 关键词：课程群教学资源教学范式
- 童年清亮:儿童综合素质评价的实践探索
- 2022年
- 新时代教育评价改革方案是学生综合素质评价的导航仪。江苏省连云港市墟沟小学教育集团追溯学校办学的历史,结合《中国学生发展核心素养》要求,建构校本化“童年清亮”综合素质评价体系,以学生综合素质的提升为切入点,促进学生全面而有个性的发展,优化评价实践路径,使评价改革在学校教育教学中落地生根。
- 武建军徐艳萍
- 浅谈小学数学实验室的建设与使用
- 2016年
- 小学数学实验室显然不同于大学、中学的实验室,不仅需要具有小学的年段特点,更重在营造学科实验的氛围,便于学生借助具体直观的实验材料,从已有经验出发建构新的经验。数学实验室应是学生学习方式改进的重要场所。一、数学实验室建设的基本理念在建设我校数学实验室的过程中。
- 武建军
- 关键词：数学实验室数学思维训练内在学习动机人教版教材数学文化
- 转“识”成“智”:儿童数学实验的内容选择及教学策略被引量：1
- 2020年
- 数学实验是儿童喜欢的学习方式。在数学实验课程的实施过程中,要关注内容选择和教学策略。从儿童的认知规律和学习动力机制视角来看,内容选择要体现“做”与“思”相结合的原则,具有层次性、具身性、情境场域性和活动性;教学策略要从确立规程、创设教学空间、沉浸体验、辨别真伪四个方面进行优化。
- 武建军
- 关键词：数学实验教学策略
- “五度”融合:实现数学活动育人价值的有力抓手被引量：1
- 2022年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“通过丰富的教学方式,让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验,发挥每一种教育方式的育人价值,促进学生核心素养发展。”教师在数学教学中,营造有温度的数学活动物理空间,设置有精度的数学活动教学目标,建构有效度的数学活动教学内容,发掘有深度的数学活动教学范式,拓展有宽度的数学活动评价方式,有助于学生核心素养的培养真正落地。
- 武建军
- 关键词：数学活动数学学习育人价值
- 由模式结构到课堂运行的演绎——对小学数学课堂教学过程合理性建构的分析与反思被引量：3
- 2013年
- 教学模式建构初期,在课堂运行中普遍存在"时间不够用"的问题。在现实教学情境中,它不仅包括教学中因时间不够用而拖堂,也包括教学过程中某些环节因时间限制而匆匆带过,还包括教学过程各环节的衔接不合理造成的教学时间的隐性浪费等。"时间不够用"的问题可以从教师、学生、教材、教学过程多种因素寻求答案;而教学模式影响下的教学过程建构是解决这个问题的中枢神经,用一些现实的课例,进行分析与思考非常必要。
- 武建军
- 关键词：教学时间课堂教学效率
