邱彩萍
- 作品数：27 被引量：34H指数：4
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- 对读写迁移的几点思考
- 2015年
- 读写迁移是阅读教学中常用的一项训练内容,但是目前存在不少弊端:脱离学生的年龄特点和学识基础的迁移,没有具体的方法指导、单纯地为写而写的迁移,脱离文本特点、为遵循学科固有规律的迁移,等等。教师在阅读教学中应将阅读与写作紧密联系起来,通过仿说仿写、续说续写、扩说扩写等多种方式的训练,使得学生熟练地运用语言,在读写迁移中提升阅读能力。
- 邱彩萍
- 关键词：阅读教学读写迁移
- 让象声词原生态走进作品中
- 2014年
- 象声词，又叫拟声词，是模拟某种声音的词。在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。那么，怎样让象声词走进作品，增加文章的表达效果，使得文章的表意更为准确呢？
- 邱彩萍
- 关键词：象声词原生态拟声词句子
- 创设情境帮助识字——苏教版小语第三册（国际本）《识字三》教学设计
- 2002年
- 邱彩萍何国成
- 关键词：识字教学《识字三》教学设计
- 翻转课堂,我们准备好了吗?被引量：7
- 2013年
- 第一次接触“翻转课堂”是在今年暑假。7月份，我很荣幸地担任全国第十一届NOC活动网络教研团队赛项小学语文组的评委。这次比赛与以往的比赛最大的不同就是信息化教学设计内容的改变——设计“学生为中心”的教学方案。目的是使学生能够根据“自主学习任务单”开展有效的自主学习。
- 邱彩萍
- 关键词：课堂信息化教学活动网络教学方案
- 关于标点符号的语文教学比较研究
- 2015年
- 标点符号是文章中不可缺少的部分,它是一种特殊的语言,对文本意义的准确传达至关重要。但是现实中,我们对标点符号的教学研究却较为欠缺。对比大陆和台湾地区课程标准（纲要）、教材编写及课堂教学发现,台湾地区的课程纲要在标点符号方面提出了细致的要求,教材中标点符号内容的呈现也凸显了层次性,可操作性强,教师也更关注对各种标点符号的理解与朗读指导。所有这些,均值得借鉴。
- 邱彩萍
- 关键词：标点符号教学
- 《经济生活》主观题的客观化
- 2015年
- 2015年江苏卷第35题第（1）问，延续了从2011年开始采用的类似选择题形式，增强了主观题的客观性。一改以往《经济生活》试题直接用材料、图表来展示经济信息，考查学生有效提取、归纳、表述信息能力的方式，只给学生一些实际生活中的经济数据信息，要求学生或通过计算获取信息（2011年和2012年），或通过判断选择符合要求的信息（2013年和2014年），把这些原本出现在客观题中的考查形式移植到主观题中。
- 邱彩萍
- 关键词：《经济生活》主观题客观化经济信息信息能力获取信息
- 层层登高学古诗
- 2016年
- 古诗教学是小学语文新课程最为重要的内容之一。但是古诗文的教学现状不容乐观。要解决古诗教学中机械背诵等现状,需遵循儿童学习的规律,探索低年级诗词教学的最佳路径。教师可根据低年级儿童的特点,通过看画面吟诗、随诗文识字、创情境品诗、入诗境诵诗学习古诗,培养儿童学习古诗文的兴趣,渐渐步入诗歌的殿堂。
- 邱彩萍
- 古诗教学“四部曲”——以《登鹳雀楼》一诗教学为例
- 2016年
- 古诗教学是小学语文课程的重要内容之一.教会教材所选的古诗内容绝不是古诗教学的终极目标,教师应该通过引导学生对教材古诗的学习,促使他们逐步掌握学习古诗的方法.以《登鹳雀楼》一诗的教学为例,引导学生借画面“看”诗,步入学诗的殿堂;随文识字读诗,使读的过程从单一走向综合;创设情境品诗,以丰富感知,掌握品味诗句情境的方法;联系实际悟诗,自主突破学习难点,学得深、学得透.
- 邱彩萍
- 关键词：古诗教学画面识字
- 以任务驱动,促学生自主学习——谈小学语文“自主学习任务单”的设计被引量：4
- 2014年
- 第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同，主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单，其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标，设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
- 邱彩萍
- 关键词：教学设计语文活动网络
- 媒体点亮课堂 诗意徜徉心间——走近“神仙”张志和被引量：1
- 2012年
- 【教材分析】:宋朝诗人张志和创作的《渔歌子》是一首传唱千年的古词,作者运用"写意山水画"的方式给读者展示了一幅动静结合,色彩艳丽的画卷。所谓"以诗言志,以诗传情"。
- 邱彩萍
- 关键词：渔歌子熟读成诵周紫芝宋代词人古典文化
