陈立军
- 作品数：16 被引量：23H指数：2
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- 钻得深一点,想得透一些——抛物线几何性质的教学思考
- 2012年
- 1．问题的提出近日，备课组进行集体备课活动，研讨抛物线几何性质的教学．通过研读苏教版教材选修（2-1）和教参，讨论后多数老师认为可类比椭圆、双曲线的几何性质及研究方法结合抛物线的标准方程放手让学生自己来研究抛物线的几何性质．教学的基本流程可设计为学生分组→合作研究→归纳总结→例题讲解→练习巩固→作业反馈．
- 陈立军钱旭琴
- 关键词：教学思考集体备课活动例题讲解
- 我眼中的澳大利亚中学数学教育被引量：1
- 2003年
- 陈立军
- 关键词：数学教学教学目标教学方式
- 三减三增:提高课堂复习效益的有效尝试——基于一次市级统测的质量分析和教学反思
- 2017年
- 一、缘起为有效评估学科教学质量,高一期末考试为市级统测,命题由市学科中心组骨干教师承担,阅卷采用区县联片网上阅卷,考试的客观性好,可信度、对比度强,师生的关注度也高.备课组非常重视期末考试,认真研讨,制定了详细的复习计划.备课组计划利用一周时间进行期末专题复习,统一规划复习内容,组织组内骨干教师根据本学期所学内容按章节编写教学案,并命制了一份期末模拟卷进行考前训练,旨在帮助学生提高综合应试能力.
- 陈立军
- 关键词：教学反思复习效益期末考试课堂网上阅卷复习内容
- “立体几何引言课”的教学实践及反思
- 2012年
- 笔者曾参加江苏省教科研协进会，并有幸开设了一节公开课“立体几何引言”．其间在备课组老师的共同参与下，我经历了钻研教材、初备、试上、复备、再备，反复磨课的过程，对自己的触动很大，既加深了自己对数学知识结构的理解，也提高了自己数学课堂教学的认识．现将课堂教学实践及反思整理成文，记述如下．
- 陈立军
- 关键词：课堂教学实践引言课数学知识结构数学课堂教学钻研教材
- 钻得深一点,想得透一些——抛物线几何性质教学的断想
- 2012年
- 1.问题的提出
近日,笔者所在备课组进行集体备课活动,内容是研讨抛物线几何性质的教学.多数老师认为可类比椭圆、双曲线的几何性质及研究方法,结合抛物线的标准方程,放手让学生自主来研究抛物线的几何性质.但有老师提出,
- 陈立军钱旭琴
- 关键词：教学集体备课双曲线老师
- 教材是开展教学设计的“根据地”——基于一次听课经历的分析与思考被引量：2
- 2017年
- 日前,笔者有幸应邀担任某校青年教师课堂教学能力比赛评委,参赛教师共10名,课题为高中数学苏教版必修1《对数函数》.根据比赛规则,提前三天告知参赛教师课题,借班上课,并由抽签确定上课顺序.听课下来,整体感受是参赛教师认真准备、教学课件制作精美,各自呈现了独特的教学设计,真实展示了青年教师的教学水平.欣赏之余,
- 陈立军
- 关键词：比赛规则课堂教学能力联结点语言表征
- 突出前后一致 凸显逻辑连贯——“椭圆”(第1课时)教学片断的分析被引量：2
- 2015年
- 1．问题的提出 数学是一门培养学生逻辑思维、培育学生理性精神的主要学科，因此数学教学要充分发挥数学的内在力量，充分体现严密的逻辑性．那么，如何在课堂教学中提升学生的逻辑思维能力，教会学生思考呢？章建跃认为，数学教学要以数学地认识问题和解决问题为核心，以数学知识的发生发展过程为基本线索，为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程，使他们在掌握数学知识的过程中学会思考．
- 陈立军
- 关键词：逻辑思维能力教学片断数学教学数学知识
- “高立意,低起点”的概念教学——“等比数列概念”的教学设计与反思
- 2014年
- 1问题的提出章建跃老师指出，一份好的教学设计应该是高立意、低起点．在教学实践中如何才能做到高立意、低起点呢？笔者认为，“教学设计”中能把握数学知识结构的内在联系，充分发挥数学知识的内在力量，揭示数学概念发生发展的实质过程就是“高立意”；
- 陈立军
- 关键词：教学设计概念教学等比数列数学知识结构教学实践
- 促进思维参与 催生学习智慧被引量：2
- 2014年
- ＂课标＂指出,高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.智慧的核心是思维.数学思维活动经验的积累,数学思维的交流与碰撞,能发展学生的认知力,提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力.基于上述认识,引导学生参与数学思维活动,推动思维的交流与碰撞,催生学生的学习智慧应是数学教学的核心任务.下面结合几则课堂教学案例的片断分析,谈谈如何在数学教学中催生学生学习的智慧.
- 陈立军
- 关键词：思维参与数学思维能力数学思维活动数学教学
- 从一则案例谈数学对话教学——基于“对数”的课堂教学案例分析
- 2014年
- 教学从本质上说是“沟通”与“合作”的活动．人类的沟通与合作是以语言为媒介的．课堂教学，不管哪一门学科的教学，大都是将教学内容转化为语言并以此为媒介进行的．其中“对话”是教学活动的重要特点，是优秀教学的一种本质性标识．《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求提高学生“数学表达和交流的能力”．
- 陈立军
- 关键词：教学案例分析课堂教学数学表达对话教学数学课程标准
