任虹
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- 探寻“综合与实践”课程的育人价值——以“曹冲称象的故事”主题学习为例
- 2024年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)强化了课程育人导向,确立了素养导向的数学课程目标,将数学学科的育人过程凝练为培养学生“三会”的过程。可见,数学学科独特的育人价值体现在数学核心素养上,即通过数学教育,让学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界。
- 任虹于菲王彦伟
- 关键词：曹冲称象育人过程主题学习数学课程目标育人价值
- 借助数学思维,让教育回归育人本位——“长、正方形面积”教学实践
- 2021年
- 数学对于人类社会的发展有着重要的作用,数学教学对于学生发展有着独特的价值,在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。以人教版《数学》三年级下册“长、正方形面积”一课为例,尝试利用数学的思维价值,引领学生浸润理性思维、培育科学探索的精神以及严谨求实、批判质疑的科学态度。
- 任虹
- 关键词：思维价值数学思维智力发展教育回归教学实践
- 以“数学化”过程探索学生核心素养培育路径
- 2023年
- 对核心素养的培养就是要帮助学生养成从数学角度观察现实世界的意识和习惯,形成实事求是的科学态度,养成讲道理、有条理的思维品质,逐步形成理性精神。“数学化”过程就是要让学生经历知识的发生、发展过程,在主动探究的过程中培养学生数学思维,获得研究的方法,积累研究的经验,提高分析问题、解决问题的能力,促进学生的可持续发展。因此,经历数学化过程应成为学生核心素养的培育路径。
- 任虹
- 基于经历知识形成过程的“单元教学”实践
- 2020年
- 经历知识形成过程是指学生在数学现实中将要学的知识发现并创造出来,并主动参与到知识生成与发展过程中,经历数学抽象与符号化的过程,再利用获得的数学思想、方法,解决生活中的问题。经历知识形成过程会促进单元教学目标的落实,因此它应成为单元教学的实施路径。
- 任虹
- 关键词：小学数学知识形成过程单元教学
- 让学生快乐地学数学
- 2017年
- 教育的真谛是什么?是培养学生的核心素养,让学生学会学习,乐于学习,为今后的可持续发展,打下坚实的基础。因此在数学课堂教学中,教师要转变教学方式,让学生从'要我学'转变为'我要学',让学生快乐地学数学。
- 任虹
- 关键词：数学课堂教学
