周伟
- 作品数：14 被引量：6H指数：1
- 供职机构：徐州市第三中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目中国教师发展基金更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学轻工技术与工程更多>>
- 唤醒生活体验:文本解读的有效路径被引量：1
- 2018年
- 生活是文学的酵母，而唤醒生活体验，则是解读文学作品的良方。为此，我们可以从还原生活情景来理解字词、聚焦生活情境去选择与运用词句和依据生活情理考证推敲文本等路径开展语言实践活动。
- 周伟曹希艳
- 关键词：语言实践
- 传记人物形象祛蔽——《刺客列传》教学的批判性思维培养
- 2018年
- “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,荆轲在易水旁的慷慨陈词已经化为一首荡气回肠的千古绝唱。士为知己者死,扶大厦于将倾,挽危澜于既倒的一代剑客早已定格为我们心中永远的英雄。然而,随着时代的变迁,多元和理性渐渐成为评价一个人物的原则,后人对荆轲的评价褒贬不一。如此,引导学生客观公正地评价荆轲,进行形象祛蔽,则是《刺客列传》教学必须解决的问题之一。
- 周伟曹希艳
- 关键词：《刺客列传》思维培养教学批判性传记
- 走近活生生的“这一个”——《父亲》教学设计
- 2017年
- 【教学创意】苏教版《现代散文选读》把刘鸿伏的《父亲》编入“活生生的‘这一个’”板块，颇具匠心。遗憾的是，不少师生将“父亲”解读为地地道道的农民。“父亲”根本就不是活生生的“这一个”，而是“这一类”——中国式农民的样本。
- 周伟
- 关键词：教学设计父亲中国式
- 孔乙己一路走来——不同时期《孔乙己》人物解读概览
- 2015年
- 人物解读历来都是教学《孔乙己》的教学重点。文章分五个历史时期对与《孔乙己》人物形象解读相关的教学内容进行了梳理，感性与理性交融地呈现了我国语文教学人物解读的演化史，直观地为一线教师更好地解读经典文学形象提供了学理视野与实用方法。
- 周伟
- 品味语言的路向摭谈被引量：2
- 2016年
- 众所周知，品味语言，是一堂语文课的核心内容。可在实际教学中，品味语言遭遇了尴尬：有的课，过于注重形式，无形之中把品味变成了“肢解”；有的课，没有注重言语的形式，仅仅在内容的理解一L左冲右突；有的课，甚至是基于考试的功利性品味，硬生生地进行解题式的理解，品味语言被“整”成了公式背诵……
- 周伟
- 关键词：品味语言路向实际教学语文课功利性背诵
- 《江南的冬景》的语言艺术探析被引量：1
- 2015年
- 郁达夫在《江南的冬景》中通过写意的手法、工笔的技法、变化的节奏和洗练的文字来表情达意，其语言富有无穷魅力。探析《江南的冬景》的语言艺术，为高中语文教学提供参考。
- 周伟
- 关键词：写意工笔节奏
- 人物话语:小说教学的理想支点
- 2017年
- 中学教材中有不少以对话为主要内容的小说文本。我们可以把品读人物的话语作为这类小说的教学支点：通过人物话语还原特定情境下的社会生态，揣摩具体语境中的人物心理，探究小说在情节发展中若隐若现的主旨。
- 周伟
- 关键词：人物话语社会生态人物心理
- “环境即主题”:品赏小说的构思艺术——《高女人和她的矮丈夫》课例及反思
- 2017年
- 《高女人和她的矮丈夫》属于短篇小说中的长文,基于＂长文短教＂的考虑,把赏析典型环境描写来作为课堂教学的＂抓手＂,先理出小说地点、人物以及人物之间的关系等要素,＂牵一发而动全身＂,以赏析典型环境描写为主线,以品读裁缝老婆的个性化语言为重心,引导学生品赏小说＂环境即主题＂的构思艺术。
- 周伟
- 关键词：构思艺术
- “咂摸”出语言的味道被引量：1
- 2016年
- 品味语言，是一堂语文课的核心内容。可我们的语言教学遭遇了“瓶颈”，为改变这种尴尬，笔者从因声求气，读出“韵味”、披文入情，品出“情味”和对比推敲，咂出“意味”三个方面尝试，入乎其内领悟意蕴，出乎其外探求规律，力求引导学生“咂摸”出语言的味道。
- 周伟
- 关键词：韵味情味意味
- 一体两面:管仲的人品思辨——批判性思维在《管仲列传》教学中的运用
- 2018年
- 根据学情调查，笔者发现管仲的人品受到质疑。为此，运用批判性思维来阅读文言经典《管仲列传》，无疑是增强高中语文课堂教学有效性的良方。那么，学生为什么质疑管仲的人品？后人怎么看管仲？有没有合理性？司马迁为什么这样叙写？我们最终得出什么样的判断……经过不断追问，思辨阅读，一个真实可感的管仲形象便跃然纸上。
- 周伟周健
- 关键词：批判性思维追问
