程琳
- 作品数：8 被引量：16H指数：3
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理艺术更多>>
- 小学英语教学中审美的缺失与渗透
- 2022年
- 当前小学英语教学中出现了知识传授浅薄,培养能力单薄,文化浸润淡薄,活动设计“俗薄”等现象,造成了学生审美意识欠缺,审美能力空缺,审美兴趣疏缺等审美缺失问题。而小学英语教学不仅蕴含所有学科皆有的语言美、情境美、教师美等,而且具有英语学科独有的韵律美、形式美、文化美。鉴此,需要教师挖掘英语教学中的美,并将其渗透入教学中:通过课前深度挖掘教材价值,课内提供师生角色互动,课外创设学生自我实现平台,课后完善教学审美评价等策略,有效激发学生的学习热情,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进审美回归小学英语教学活动。
- 程琳程岭
- 关键词：英语教学审美缺失审美渗透
- 需要层次理论视角下乡村教师“留不住”问题解决策略探究被引量：1
- 2022年
- 当前,乡村教师“留不住”是教育的痛点问题,原因在于工资待遇较差,教师经济状况窘迫;教育与生活环境差强人意,教师自我提升乏力;组织制度不完善,教师之间缺少帮扶;社会声誉较低,教师自我认同感差;政策落实不力,教师发展机会有限。从马斯洛需要层次理论的角度来看,乡村教师在任职过程中的生活需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要难以得到满足。可以通过提高乡村教师的工资薪酬待遇,创设安稳舒适的生活环境;完善针对乡村教师的社会保障制度,形成融洽和谐的家校关系;加强乡村教师团队文化建设,营造互助合作的集体氛围;完善乡村教师激励制度,打造尊师重道的社会风尚;落实乡村教师相关支持政策,采取丰富多元的晋升渠道等,使乡村教师不仅“留得住”,更要“教得好”。
- 周乐乐程岭程琳
- 关键词：马斯洛需要层次理论乡村教师
- 课堂审美教育的问题、原因与对策——基于陶行知美育思想的思考与建构被引量：1
- 2020年
- 当前,课堂审美教育存在着审美环境单调、审美文化单薄、审美活动单一、审美角色固化、审美评价缺乏等问题,导致学生的审美感知力、审美情感力、审美合作力、审美创造力、审美思辨力未得到充分发展。基于陶行知美育思想,在课堂审美教育中,要通过解放学生,引领儿童建设优美环境,构建审美文化,打造美育组织,参与审美教学,丰富审美体验。
- 程琳程岭
- 关键词：审美教育课堂教学
- 强化课堂主阵地的美育支架构建研究被引量：4
- 2021年
- 课堂主阵地的强化既需要教学范式和教学技术等“外强化”手段的支持,也需要美育之“内强化”手段的协同。美育“内强化”作用主要体现在三个层面:审美的熏染陶冶机制使学生获得启发感悟,立美的“解放”“互喻”机制使学生能力逐步彰显,创美的“自我实现”机制使学生潜能得到激发。在实践层面,可以通过“标准研究”与现有条件的结合搭建目标支架,通过教学艺术和多元知识的整合搭建内容支架,通过示范引领和模范激励的耦合搭建方法支架,通过环节设计和项目设计的融合搭建平台支架,通过制度设计和美育环境的组合搭建文化支架。
- 程岭马翠程琳
- 中学英语教学美育渗透的难为与能为被引量：3
- 2021年
- 美育是当前教育教学改革的重要内容,对于英语教学来说,其有益于丰富教学机制,刺激学生发掘学科内在美感;有助于创设审美教学活动,推动学生学科核心素养养成;有利于优化课堂教学模式,促使学生综合素养全面提升。但在现实层面,审美教学也遇到了诸多阻碍:繁重任务与有限时间的矛盾,崭新理念与保守思想的冲突,功利评价与过程为重的对立,学生自主与学生"难主"的错位。基于此,可以通过"建立教师创课小组,减轻个人负担,实现集体探美""增强教师审美素养,创新教学形式,实现个性传美""完善教学评价机制,纳入审美元素,实现科学助美""开拓课外自主平台,鼓励多元探索,实现自主创美"等策略在英语教学中渗透美育。
- 程琳程岭
- 关键词：中学英语审美素质美育
- 基于脑科学的教学设计原则研究被引量：4
- 2021年
- 教学的核心目的在于培养人的大脑,所以,教学设计原则应契合大脑的认知特性。文章通过对脑科学成熟理论进行归纳总结,概括出人脑认知的三十种主要特性。基于相关特性并围绕教学设计六大要素分析,文章构建了目标设计的关联性原则、对象设计的分层性原则、内容设计的探究性原则、策略设计的多元性原则、环境设计的协同性原则和评价设计的参与性原则。如此能够为教师日常实践和创新行动提供理论支持和参考依据。
- 程岭马翠程琳时琦郑海凤
- 关键词：脑科学教学设计教学设计原则
