侯玉莹
- 作品数：6 被引量：30H指数：3
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：江苏省高校优势学科建设工程资助项目江苏高校优势学科建设工程资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 认知领域教育目标分类学研究的元分析被引量：2
- 2017年
- 运用内容分析法,从论文发表年份、研究主题、研究领域三个维度对认知领域教育目标分类学理论研究进行系统地梳理、分类和编码。研究发现,目前我国对认知领域教育目标分类学的研究越来越关注,具体体现在以下几个方面:新旧版本承接,重视程度增加;理论与实践结合,教学倾向显著;学科领域分类,语文绝对主导;继承与超越,肯定中亦有反思。
- 侯玉莹牟頔卢雯
- 从导学到问学:课堂教学改革的新路向被引量：8
- 2017年
- 在新课程改革的背景下,导学课堂突破了传统教学师生授受的教学模式,随着课改的深入,问学课堂应运而生。从导学到问学有其演进理路,也表明课堂教学改革的深化与内涵式发展。但已有研究也显露出概念模糊化、评价研究的缺失、理论研究滞后于实践研究这些实践困境。因此,梳理、评析已有研究,便于研究者以更加清晰的视角对课堂教学进行深度反思和改进完善。
- 侯玉莹焦强磊
- 关键词：导学问题导学
- 阅读教学释义层:含义、关系与教学价值
- 2016年
- 一、释义层的基本含义
释义层，顾名思义，就是指对文本意义的阐释。依照阐释对象与方法的不同，释义层可以分为以下三个层面。
1．指称层
指称层是对文本词语、篇章基本语义的理解。最基本的是字词的指称，即词语表达了什么对象，内涵是什么。通常一篇文章的指称层语义越丰富，包含的信息量就越大，文章的意涵也越丰富；指称所用的词语越新颖，越容易产生陌生化的表达效果，也就越容易引起读者的联想、猜想，产生新的理解，突破已有的意义局限。
- 周彦焦强磊侯玉莹
- 关键词：释义阅读教学教学价值词语表达指称陌生化
- 课堂提问中的真假问题二维分析及其教学价值被引量：7
- 2016年
- 从问题的真假性来探视课堂提问中的问题,会有独到的发现:课堂提问中所提出的问题大多是假问题,而这些假问题正是课堂提问的艺术性之所在,也是悖论性之所在,其中既有正向教学价值,也隐含着教学负价值。倡导对话教学的课堂理应提出真问题,真问题有其假问题无可替代的独特的教学价值,但真问题的提出有它的条件和要求。对课堂提问中真假问题的深入辨析,可以引导我们对课堂提问进行深度反思和改进完善,进而充分发挥它的价值功能。
- 黄伟侯玉莹
- 关键词：课堂提问假问题真问题教学价值
- 对课堂教学质量观的检视与反思——基于两组概念的辨析被引量：13
- 2015年
- 有效课堂、高效课堂、优质课堂和生态课堂、生命课堂、生本课堂这六个概念较为典型地表达了当代课堂教学质量观的不同形态,共同表明了研究者和实践者对提升课堂教学质量的期望及价值诉求。前三者代表了课堂教学的科学化追求,后三者体现了课堂教学的人文化追求。它们都在理论与实践中发挥过引领改革的作用,但也显露出诸多问题和困境。梳理、辨析并反思关于课堂教学质量观的几对概念,便于我们清晰透视课堂教学质量观发展的路向与轨迹,有利于我们在课堂教学改革的进程中择善而从、守正创新。
- 黄伟侯玉莹
- 关键词：课堂教学质量观检视
- 语文教科书习题研究的回顾与反思——关于认知领域教育目标分类学视域下研究的元分析
- 2016年
- 习题系统是语文教科书不可或缺的重要组成部分。运用内容分析法,从发表年份、研究方向、研究领域、研究主题4个维度,对认知领域教育目标分类学视域下的语文教科书习题研究进行系统梳理、分类和编码,就国内教育学界关于语文教科书习题研究进行分析与比较。研究发现,当前我国以认知领域教育目标分类学视角展开的语文教科书习题研究主要存在分析维度片面化、研究学段不均衡、分析方式的浅薄化等几大问题。同时为能够进一步促进此领域研究的科学性发展,我们在反思的基础上尝试着厘清今后可能需要努力的几点方向。
- 卢雯牟頔侯玉莹徐文彬
- 关键词：语文教科书习题研究
