曾娜
- 作品数：5 被引量：9H指数：2
- 供职机构：吉林卫生学校更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十二五”规划课题吉林省卫生厅科研基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 基于延伸教学模式的全科医生转岗培训效果分析被引量：2
- 2016年
- 目的探讨全科医生转岗培训采取延伸教学模式的效果。方法对吉林地区参加2013年全科医生转岗培训的174名社区医生,采用吉林省全科医生培训基地吉林卫生学校提出的延伸教学模式进行培训及干预,并进行跟踪管理。结果实施干预1年后,社区医生的全科理论知识水平和全科临床技能水平与培训干预前相比均有明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论延伸教学模式能有效提高全科医生在转岗培训中的全科理论知识与全科临床技能,具有良好的实用性和有效性。
- 姜思艳曾娜黄海露
- 关键词：全科医生转岗培训
- 吉林地区拟全科医生对社区服务工作认知的现状调查
- 2015年
- 目的调查基层医疗卫生机构拟从事全科医疗的临床执业(助理)医师对社区服务工作的认知水平现状,了解其现有认知程度。方法 对吉林地区目前在社区卫生服务中心工作的174名拟全科医生进行问卷调查。采用t检验和方差分析,分析全科理论知识总评和社区理论知识总评在一般人口学上的差异。结果社区理论知识水平自我评价总评57.50±5.88,全科理论知识水平自我评价总评(90.34±8.04)。其中在社会人口学特征方面,不同职称培训人员的全料理论知识水平自我评价之间差异具有统计学意义(P<0.05);社区理论知识水平自我评价之间差异有统计学意义(P<0.01)。不同学历拟全科医生的全科理论知识和社区理论知识水平自我评价之间差异都具有统计学意义(P<0.01)。结论吉林地区全科医生对全科和社区理论知识的掌握处于中等水平。
- 姜思艳曾娜黄海露
- 关键词：全科医生
- 临床实习护生心理韧性的现状调查被引量：3
- 2016年
- 目的调查临床实习护生心理韧性的现状,了解临床实习护生心理韧性的影响因素。方法该研究利用一般信息调查表和大学生心理韧性量表对350名临床实习护生进行调查,研究数据利用社会科学统计软件SPSS17.0进行录入和分析。结果临床实习护生心理韧性现状平均得分为(3.62±0.50)分。在学历层次、是否是独生子女和对专业看法等社会人口学特征对实习护生心理韧性得分有影响,差异有统计学意义。结论临床实习末期护生心理韧性为中等水平。
- 姜思艳曾娜
- 关键词：临床实习护生心理韧性
- 慕课教学影响中职护生自主学习准备度的效果分析被引量：1
- 2017年
- 比较中职院校采用慕课教学前后,护理专业学生(简称护生)自主学习准备度的变化情况。采用自行设计的护生基本情况调查表,苟莉修订的中职护生自主学习准备度调查表对吉林卫生学校2014级175名护生进行问卷调查。在慕课教学开展之后,护生在自主学习准备度的自我管理(3.30±0.29)、自我控制(3.21±0.24)与教学效果评价(3.38±0.24)三个维度均高于干预前,得分依次为自我管理(2.96±0.17)、自我控制(3.06±0.19)、教学效果评价(2.91±0.22),差异具有统计学意义(P<0.05)。慕课教学可以有效提高中职护生自我管理与自我控制能力,同时护生对慕课教学模式的效果表示认可。
- 曾娜姜思艳
- 关键词：护理专业学生
- 慕课在中职基础护理学课程中的应用研究被引量：3
- 2017年
- 目的探讨慕课教学模式在中职基础护理学课程中的作用。方法采用整群便利抽样的方法于2016年3—7月在吉林卫生学校选取2014级护理专业学生356名为研究对象,按随机数字法将其分为实验组175名和对照组181名。两组学生由同一教师授课,实验组学生采用慕课模式实施教学方案,传授基础护理学新课内容,5课时/周,共18周,对照组学生采用传统模式实施教学方案,课时数和教学内容与实验组相同。最后两组同时参加期末的理论考试与操作技能考试。结果经过18周的教学,实验组理论考试成绩(77.00±9.75)分略优于对照组理论考试成绩(76.39±9.61)分,差异无统计学意义(P>0.05);而实验组操作技能成绩(81.43±9.91)分远优于对照组操作技能成绩(73.30±10.00)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用慕课模式实施教学方案,能够有效提高护生的操作技能成绩,而对提高护生的理论考试成绩无效。
- 曾娜姜思艳
- 关键词：传统教学基础护理学
